中職財經專業課程教學體系研究與構建

邱徐艷

摘? 要：隨著當前教育教學改革的不斷發展與推進，我國中職院校的財經教育專業課程也迎來了全新的變化。特別是在課堂教學體系的研究與設計方面，教師更加注重于對課堂進行教學模式的設計與教學理念的引用過。旨在通過該方法有效的提升學生的學習素養，促進學生的學習能力，改變傳統課堂教學的模式，突出以就業為主要導向的教學理念和教學原則。基于這一背景，研究將重點針對中職院校的財經專業課程教學體系做出深入的分析與論述，以此反映當前我國中職院校才行專業教學的問題，并基于問題提出相應的看法與意見，為后續的教學工作開展提供相應的支撐與保障。

關鍵詞：中職院校;財經專業;教學改革;方法應用

就當前情況而言，我國的中職院校對于社會發展的態勢與社會發展的方向研究更加清晰，且在設計和制定課堂教學內容的時候也能結合社會的發展需求開設相應的專業，提供相應的教學服務。通過該方法的應用，能夠讓學生在學習專業課程的時候更加貼近于實踐，且可以讓學生在學習的過程中認識到企業發展與市場環境發展的適銷對路。

一、構建以就業為主的課程體系

在中職財經專業的課程構建與設計過程中，教師需要將課程體系與課堂教學任務重點結合起來進行研究與應用，然后融合教學的素材和職業教學的方向對學生展開相應的知道與培養。在這一背景下，學生的學習效能可以得到有效的提升，而且課堂教學的任務與目標也會更加明顯，且能夠基于這一背景促進中職財經專業課程體系改革與發展的腳步。

例如：一直以來，會計專業課程都是在“T”字賬以及“會計分錄”的基礎上開展教學的。在傳統的認知下，這是一種可以促進學生學習能力的教學方法。然而，這一方法的應用卻無法有效的提升學生的就業認知，也無法幫助學生構建就業為主的課程教學體系。如，教師在教學“企業的經濟活動”這一課程時，可以結合行動導向教學方法對學生進行會計崗位的實際教學，以此讓學生對企業會計工作中的審核原始憑證、編制憑證、設置登記記賬、編制報表等相關內容展開深度學習。這樣，不僅提升了學生解決實際會計問題的能力，還促進了學生的業務素養，實現了學以致用的目的。

二、構建以就業為主的教學體系

在原有的中職院校財經專業教學模式中，教師對教學工作的開展主要是以考核為主要導向，而在當前社會發展的態勢下，以及教育教學改革的體系中，教師的這一傳統理念得到了有效的改變，從而轉變為了基于就業導向而發展的教學體系構建模式。通過該方法的應用，能夠有效體現財經專業課程的實際應用價值，強化對學生財經專業學習能力的建設與提升。

例如：在學習“企業的經濟活動”這一內容時，教師需要結合就業為主的教學體系為學生構建相應的學習環境，通過實訓的方法促進學生的綜合學習素養。如，教師可以電子記賬憑證、賬簿、報表事物等較為困難的學習內容對學生進行教學，然后利用紙質模擬實訓的方法引導學生對會計工具進行應用。這樣，學生會能夠對相關的原始憑證做出正確的分析與判斷，而且可以在在主觀認知的態度下對企業的經濟活動開展，以及經濟活動開展中的問題作出深入研究。此外，教師還可以讓學生對《會計的基礎知識與基本方法》、《會計綜合實訓》等相關內容做出閱讀與理解，進而提升學生的專業技能。

三、構建以就業為主的評價體系

通過有效的構建教學評價體系，能夠從根本上促進教師的教學水平，提升學生的學習能力，且可以帶動財經專業課程體系的發展與建設。在這一背景下，教師需要基于學校制定的評價體系構建更加細化的評價原則，突出財經專業課程的教學針對性與評價主導方向，并且要給予就業為主的大趨勢對學生進行評價工作的開展。這樣，能夠讓學生對專業學習、就業保障、未來發展等概念作出一個完整的理解和深度的認知。

例如：教師在教學“企業的經濟活動”這一內容時，可以結合現有的教學資源對學生進行職業情景的創設，然后再對學生進行評價工作的開展。在教學中，教師需要結合某一企業的真實案例對學生進行職業情景的構建，通過ERP沙盤實訓系統以及會計模擬實訓平臺的應用，讓學生對企業的經濟活動和會計崗位的工作實務展開了解，進而熟悉企業的經濟活動過程。隨后，教師可以通過評價的方法對學生進行不同崗位專業知識學習的分析，利用“反映、監督、控制和管理”的措施創新評價體系，突出不同教學內容對學生的引導與培養作用，真正做到“教、學、做”一體的評價工作開展，以及“知行合一”的就業思維構建。

綜上所述，教師需要在對財經專業課堂教學體系改革與發展的過程中，利用激勵教學的方法構建符合學生思維模式的課堂教學環境，且需要基于這一模式對學生進行理論知識與實踐活動的開展，以此完成兩者之間的有機結合，提升學生的財經專業綜合學習素養，促進學生對財經領域發展的深度理解與認知。

參考文獻

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