初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究

王月

摘? 要：培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的能力是新課程改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。隨著教育的不斷發(fā)展，初中生對教師教授知識的嚴(yán)重依賴，在自主學(xué)習(xí)能力上的明顯不足的問題越發(fā)凸顯，對學(xué)生未來的學(xué)科學(xué)習(xí)以及自身的發(fā)展是不利的。初中生具備自主學(xué)習(xí)的能力，遇見問題能夠獨(dú)立思考并自行尋找解決辦法，這是其在未來能獨(dú)立成才，而不是困在象牙塔里，永遠(yuǎn)處于家長與老師的保護(hù)中的必要能力之一。初中英語教師要堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，意識到于教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，尋找有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的自學(xué)能力基礎(chǔ)，使其未來能成為對國家、對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

目前在初中的英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性過強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的意識與能力，嚴(yán)重缺乏自學(xué)能力。多表現(xiàn)在對英語知識死記硬背，無法靈活地舉一反三;只會(huì)教師教的內(nèi)容，一遇到延伸學(xué)習(xí)或應(yīng)用的知識與技能就被打回原形等，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重阻礙。因此英語教師必須深刻理解初中生具備自學(xué)能力的重要性，有意引導(dǎo)學(xué)生形成自學(xué)意識，培養(yǎng)與訓(xùn)練自學(xué)能力，提高初中英語的教學(xué)水平，幫助學(xué)生塑造健康的獨(dú)立人格，促進(jìn)其自身的全面發(fā)展與未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力的意義

目前初中生缺乏自學(xué)能力，既是由于受傳統(tǒng)的“飯來張口”的學(xué)習(xí)模式的影響，習(xí)慣于接收教師傳授的現(xiàn)成知識，懶得動(dòng)腦;也有自身英語知識與能力欠缺，面對龐大的英語知識量時(shí)缺乏自信地學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)英語的心態(tài)，從而依賴教師的“正確答案”;也有教師自身對學(xué)生自學(xué)意識引導(dǎo)的忽略，缺乏有效的培養(yǎng)方法與環(huán)境，因此進(jìn)一步加深學(xué)生依賴性的原因所在。

而這些原因，都是由于教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法缺少創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位沒有體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)需求未得到充分關(guān)注，長期的枯燥教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生失去對初中英語的興趣，甚至厭學(xué)等多因素的長期積累導(dǎo)致的。可見在新課改不斷深化，全面素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的當(dāng)下，教師深化英語課程改課，對教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力，重新調(diào)動(dòng)其對英語的興趣已經(jīng)刻不容緩。

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力以及獨(dú)立思考問題的能力，能推倒學(xué)生英語學(xué)習(xí)路上幾大“頑疾”的阻礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好初中英語的信心，提高初中英語教學(xué)水平。學(xué)生具備了自學(xué)能力，也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、借助初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的具體辦法

以人教版英語七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？為例，筆者從利用教材資源、課堂教學(xué)形式、課堂氛圍營造、課內(nèi)外結(jié)合四方面的教學(xué)實(shí)踐作示范，供各位在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識、自學(xué)能力、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)觀念等方面參考一二。

在教學(xué)之前，筆者擯棄了帶著學(xué)生從本單元第一頁按照小節(jié)逐步向后教學(xué)的方法，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，提前從教材中提煉問題（為了避免學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不牢固不敢開口說的情況，允許個(gè)別生詞用中文代替），引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案并進(jìn)行解答：

1、How many kinds of balls are mentioned in the unit？本單元一共提及了多少種球類？

2、Whats your favorite ball？ Why？你最喜歡什么球類？為什么？

3、Find out the typical sentences pattern and learn to use it to describe your life experience.找出經(jīng)典句型并學(xué)會(huì)用它去描述你的生活經(jīng)歷。

首先由于此種形式區(qū)別于傳統(tǒng)的教師帶著學(xué)生按部就班一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)往后學(xué)，并且在提出問題后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，鼓勵(lì)每個(gè)人發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后在小組中進(jìn)行整合的討論形式。許多學(xué)生擁有新鮮感，有了學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)地參與討論。

其次，借助問題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生自己尋找問題的答案。在討論過程中，面對學(xué)生習(xí)慣性的求助目光，學(xué)生能自己思考出的問題筆者不予回答，除非是關(guān)鍵點(diǎn)。如此讓學(xué)生被迫去獨(dú)立思考，并在小組中互相交流，有利于為學(xué)生自學(xué)意識一開始的樹立。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)此種形式后，能養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，自發(fā)地參與到自學(xué)中。

隨后，筆者在學(xué)生討論過程中，以及在后續(xù)的結(jié)果匯報(bào)與評價(jià)過程中，注意課堂紀(jì)律的維護(hù)，及時(shí)提醒消極應(yīng)對的學(xué)生參與其中，并且適當(dāng)?shù)夭シ胚m合工作與學(xué)習(xí)時(shí)聽的輕音樂，幫助其在愉悅的環(huán)境中集中注意力。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)予以鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，強(qiáng)化激勵(lì)作用，也調(diào)動(dòng)其他學(xué)生積極性。

下課前，筆者讓學(xué)生去搜集除了本單元之外的球類詞匯、游戲形式、發(fā)源背景，并讓有條件的同學(xué)互相組織舉辦一場小型的球類比賽：唯一的要求是溝通盡量用英文。以此豐富教學(xué)形式，也給了學(xué)生更多的自主發(fā)揮的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)其自學(xué)能力，也鍛煉了對英語知識的遷移應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

歸其根本，就是要讓學(xué)生立足英語學(xué)科知識，具備自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，英語教師要多發(fā)現(xiàn)并利用形式豐富的教學(xué)方法與手段，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)空間;也要重視對學(xué)生自學(xué)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，來提高其解決問題的能力。初中英語教師也要注意：在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中避免急于求成，要一步一個(gè)腳印，踏實(shí)地以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語的興趣為起點(diǎn)，重視將其內(nèi)化為學(xué)生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)，讓其在和諧愉悅的氛圍中學(xué)好英語，促進(jìn)其全面發(fā)展與終生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 牟占明，王霞.初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[J].才智，2020（18）：7.

[2] 黃軍民.淺論初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法[J].學(xué)周刊，2020（04）：27.