“互聯網+”背景下中小學美術紙藝創客教學實踐與思考

劉芷瑜

（廣西師范大學美術學院,廣西桂林 541000）

中小學美術教學的過程，是以培養學生審美與藝術創造力為最終目標，而在這一過程中，互聯網為其提供了更多的手段與素材，讓教育的形式不再單純集中在課堂。互利網+背景下，學生已經成美術課堂中的主體，而教師的作用，則是讓創客教學真正融入教學環境當中，推動學生主動去創造與思考，主動去提升自身的藝術水平與美學思維。因此，針對中小學美術紙藝創客教學在互聯網背景下的展開形式進行探討，對我國教育體系的進一步改革與完善，有著極為重要的價值。

一、互聯網+背景賦予的時代需求

當下，我國教育體制改革的步伐逐漸加快，各類全新的教學手段也在迅速展開，同時互聯網技術的迅速普及，也讓教學形式出現了很大的轉變。在這一背景下，為了讓我國的教育體系與互聯網+時代給為契合，我國教育部門對其做出了具體的指示，并針對互聯網發展的特點，為各地區的教育手段發展提出了相應的意見。在這些由國家頒布的政策中，對新技術與新手段有著明確的支持，同時，對利用信息技術手段開展創客教學，更是有著明確的規定。在相關意見與指導中，相關部門要求每一位教育工作者都要充分利用當下已有的技術手段，充分探索創客教育與實際教學過程的融合形式，要求教育工作者在開展教育的過程中，充分培養每一位學生的信息認知度，培養每一位學生對信息技術的掌握程度，提高他們的自我創造能力。

傳統紙藝教學有著自身獨特的生存魅力，其DIY的教學形式也受到很多學生與教師的環境，但是，受到資源的限制，傳統的紙藝教學存在這發展空間不足，創造空間有限等弱點。但是，互聯網+的普及，卻讓這一傳統教學手段煥發出全新的生命力。在互聯網+這一時代技術的支撐下，創造思維與創造魅力在紙藝教學過程中被無限放大，學生對于紙藝這一美學學習載體也擁有了更多的理解與思考。以社會發展的角度去看，互聯網時代背景與紙藝教學的融合，是當下培養中小學生美學與創造性思維的關鍵核心。例如圖1

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二、創造課程-為紙藝教學構建創客課程體系

創新與思考、實踐與創造，這兩點是創客教育的思想核心，同時也是創客教育所要實現的最終目的。創客教育所要實施的是創造性教學，培養的是學生的主動思維與主動創造，因此，為其構建更為科學合理的課程體系，讓課程更為多樣化、個性化，提升其對中小學生的吸引力，是當下每一位教師與正在成長中的準教師所需要重視與學習的內容。

1.緊密圍繞最終課程目標，注重紙藝創客教學的學科性特征

紙藝創客教學的課程安排，需要以課標為核心，注重整體形式的科學合理性，深入貫徹中小學美術教學過程的“設計·應用領域”的理念，充分利用各類教學材料，開發更為有效的教學手段，精心設計課程內容，凸顯學科性特點。

2.注重學生不斷階段的學情變化，制定更具發展性的教學內容

紙藝創客教學，需要對學生的實際學情進行有效分析，在學情的基礎上開展更多的教學內容。作為師范院校的學生，對學生不同階段變化有著更為直接的感受，對學生自身對知識體系的接受，也有著直觀的認知。課程的設置需要將學生大體劃分為三個不同的階段，由淺入深、由簡入難、循序漸進是創客教學課程內容設置的基礎原則，同時，也需要注重內容上前后銜接，讓學生在接受紙藝創客教學的過程中，不斷從自身角度去提升美學感官與創造性思維。

3.注重紙藝創客教學過程的文化特征，注重精神文明的傳承

在我國相關教育標準中，針對美術課程有著較為明確的指示與建議，美術教學的核心是文化，而其過程，則需要注重人文特征。每一位教師都需要學會在教學過程中對學生人文特質的培養。讓每一位學生都能美術教學的接受過程中，尊重不同文化與時代的美學作品，同時，也要讓其可發現生活中所存在的美術現象。紙藝的歷史十分悠久，各種因紙而生的藝術更是深入到日常生活，不同地域、不同時代環境下，對于紙藝的追求與文化表征都存在著很大的不同，因此，每一位教師在成長過程中，都要注重對紙藝教學多元化的展開工作，引導學生去關注與學習。

三、創造空間-利用各類素材打造更具特色的教學生存環境

1.教室內部環境的合理設計

紙藝作品有著很大的觀賞性與裝飾性，因此，教師可以在開展美術教學的過程中，對教室環境進行更具特色的布置，讓每一位學生在環境中得到充分的樂趣與成長，通過對學習環境的合理建設，激發學生的學習興趣。傳統教學過程只是將課堂作為一個聲音與知識內容的講解空間，而創客教學手段則是需要將這一教學空間做出進一步的發展與開發，讓學生可以真正接觸到紙藝美學的真正內涵與主題。在對教室空間進行布置的過程中，每一位教室都要學會對教室墻面的裝飾與合理布局，突出主題，突出立體層次感，讓整個空間更能表現紙藝美學的靈動性，并合理組合相應的文字與多媒體授課方式，結合音樂等元素，讓學生在紙藝的學習中不斷培養對藝術的鑒賞能力，充分發揮視覺與聽覺的效應，不斷在潛意識環境下去讓學生主動思考，主動成長。

2.校園空間環境的合理設計

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校園文化對學生日常的行為活動有著較為直觀的影響，因此，教師需要學會利用各類紙藝美學創作作品，將校園打造成真正的文化培養空間。教師可以在墻面、走廊以及雕塑等各種學生可接觸到的位置，合理布局各類紙藝美學作品以及紙藝相關知識，讓學生養成潛意識的學習習慣。同時，美術教師需要教學過程不同風格的轉換，讓學生對紙藝美術作品可以保持新鮮感，刺激他們主動去接觸的興趣。例如圖2

四、創造文化氛圍-利用紙藝創造新的教學資源

教師在開展紙藝美術教學過程中，可以充分利用互聯網手段，塑造課堂的教學氛圍，同時，也需要定期組織各類活動，讓學生擁有走出校園，走進紙藝文化展覽場所的基礎，引導學生在紙藝文化的感受中，不斷提升自身的創設能力。分享是互聯網時代的一個重要主旨，而對紙藝文化素材的分享，可以有效推動學生的學習過程，可以協助教師在創客教學過程中搜集到更為豐富性的教學資源。

1.充分利用社會資源

教師可充分利用當地已有的各類文化教學資源，例如美術館、藝術家工作室等，讓每一位學生擁有更多可直接接觸到紙藝美術內容的機會，同時，也可以定期安排一些較為生動的紙藝創客交流活動。同時，可在條件允許下，定期邀請一些紙藝文化傳承者在學校內部開展紙藝美術內容展示，充分調動學生對美術學習過程的興趣，豐富其日常學習行為。

2.充分利用網絡手段

當下，日益豐富的網絡資源也為紙藝美術創客教學過程提供了有效的保障，教師可以利用網絡獲取到更多的紙藝美術作品與資源，同時，教師可以自己制作與紙藝美術教學相關的微課，并通過微信等平臺實現與學生的互動，讓紙藝美術走進每一位學生的家庭中，為學生的成長塑造更為良好的文化環境。

五、結語

綜上所述，互聯網+背景下中小學美術紙藝創客教學，需要以提升學生創造性思維與紙藝文學審美為目標。教師不能被傳統觀念所束縛，需要從自身角度養成創造性思維，充分利用各類社會資源，定期開展紙藝教學文化交流活動，充分塑造課堂環境，充分培養校園紙藝文化氛圍，讓每一位學生都能對紙藝文化有著更深層次的認知與認可。創客教學過程漫長而艱辛，同時，創客教學也是互聯網+時代背景下的教學發展方向，每一位教師在開展紙藝美術教學活動中，都要不斷加強學生對生活美術作品的觀察力，讓他們感受到生活中每一張紙所蘊含的無限空間。只有不斷激發學生的思維，使其迸發出更為新穎的創造火花，才能讓紙藝創客實踐教學擁有更多“創”的內涵。