心靈捕捉

彭東連

【摘 要】 小學教育是整個教育體系中的最基礎(chǔ)部分，尤其是語文學科的教育。小學語文學習影響的不僅僅是學生的語文成績，還影響著其他學科的成績，更重要的是影響著學生的思考能力、表達能力和觀察能力。教師要對小學生進行正確引導(dǎo)，有效提升小學生的獨立思考能力、觀察能力和表達能力，提升小學生的語文水平。

【關(guān)鍵字】 小學低年級;看圖寫話;提升能力

看圖寫話是指為小學生呈現(xiàn)一幅或者多幅圖畫，要求小學生用幾句話來概括圖畫中的意思。這是一件看似簡單實則很難的任務(wù)，尤其是對于小學低年級的學生來說。他們?nèi)狈?jīng)驗，不具有完全獨立思考的能力，很難抓住圖畫中正確的主題思想，就算想出來了也不能將自己的思想完整地表達出來。這就需要小學教師對小學生進行耐心且正確的引導(dǎo)，讓小學生通過老師的幫助完成任務(wù)，積累經(jīng)驗，在引導(dǎo)中培養(yǎng)學生的思考能力。

一、低年級學生在語文看圖寫話中存在的問題

1.不能完全正確理解圖畫的意思，容易對圖畫內(nèi)容產(chǎn)生理解偏差

低年級的小學生年齡都很小，缺乏一定的生活經(jīng)驗和觀察事物的能力，同時理解能力和想象能力也不強，所以當一個低年級的小學生面對一幅圖畫時，他并不能在自己的大腦中搜索出相關(guān)的內(nèi)容，又不能獨自進行想象，理解圖畫中要表達的意思具有一定的困難，即使學生可以說出來，他的理解往往也和圖畫真正要表達的意思有些偏差。

2.學生獨立思考能力不強，可能會單方面去思考問題

低年級小學生的思想往往依附于他人，由于自己的生活和思考經(jīng)驗較少，所以一般不能夠進行獨立思考，形成自己的觀點，多數(shù)情況下需要教師給他一個起點，讓小學生按照教師的觀點向下思考。而且他們?nèi)タ创患挛镆话阋矁H僅只能從一個方面去想，不能多方面地去思考問題，將問題想得更全面。

3.學生的表達能力不強，不能夠?qū)⒆约旱乃枷胪耆磉_出來

在低年級小學生所處的階段中，他們的語言表達能力和語言組織能力都十分有限，而且對外界事物的感知能力和知識儲備有限，往往不能將自己的想法和感受以語言的形式表達出來。由于學校對小學生的限制，小學生認識新事物的機會很少，導(dǎo)致小學生對新事物的學習效率低。表達能力的缺乏再加上對圖畫的理解能力不足，使小學生不能很好地完成看圖寫話。

二、教師如何引領(lǐng)低年級學生看圖寫話

1.引導(dǎo)學生初步感知和認識圖畫內(nèi)容

教師要先帶領(lǐng)低年級小學生去認識圖畫，讓小學生將圖畫的內(nèi)容直觀地敘述出來，看到什么就說出什么，再結(jié)合他們所說的告訴他們圖畫中該看哪些東西，一步一步地去引導(dǎo)他們，慢慢地讓他們可以自己去認識圖畫，將圖畫中的內(nèi)容敘述出來。培養(yǎng)小學生對于事物的認識能力，同時也鍛煉了學生的表達能力。

2.注意觀察生活，進行合理的想象，表達圖意

由于小學生缺乏生活經(jīng)驗，對外界事物的認知不足，想象力不豐富，小學生不能夠很好地理解圖畫的意義所在，所以教師就要引導(dǎo)他們，讓他們?nèi)ビ^察身邊的生活現(xiàn)象。例如，可以讓他們舉出一些生活中的例子進行分享，同時也可以鍛煉他們的敘事能力;讓他們?nèi)ふ覉D畫的意義，再根據(jù)圖畫的意義去觀察圖畫。在這一過程中，教師要用一種有趣的方式去對學生進行引導(dǎo)，可以讓他們根據(jù)圖畫內(nèi)容和自己對圖畫的理解想象一個小故事，并在課堂上進行分享，也可以組織學生將圖畫中的內(nèi)容在課堂上表演出來，深化學生對于圖畫的印象，同時可以提高學生的想象能力、表達能力和思考能力，最后讓他們將自己看到的故事寫下來。

3.提高學生的思考能力和表達能力

看圖寫話最重要的就是思考能力和表達能力，根據(jù)一幅或幾幅圖將圖畫中描述的整個事件完整地表達出來，按照思路寫在紙上。所以教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學生的獨立思考和表達能力。教師可以舉出一些貼近生活的例子，給小學生一個“支點”，讓小學生進行思考和表達，從而鍛煉他們的思考能力、表達能力。除此之外，教師還可以給學生一個或一組圖畫，讓學生自由發(fā)揮編小故事，鍛煉學生的自主思考能力、想象力以及創(chuàng)新能力，讓小學生運用靈活的語言進行表達。

讓語文素養(yǎng)不是很好的低年級小學生完成看圖寫話是很難的，由于他們思考問題還需要教師的幫助，教師就要為他們提供一個“支點”，讓他們找到思考的點。因此教師要在教學中注重提高學生的語文能力，培養(yǎng)他們的看圖寫話能力。

【參考文獻】

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