當代大學生情商培養對策研究

摘要：大學時期作為當代大學生身心健康成長的關鍵階段，在此過程中開展大學生情商培養教育活動，是提高大學生社會生存能力，完善大學生基本素質的必要手段。基于此，文章針對如何加強當代大學生情商培養展開深入探索，分別為其提出三方面有效對策，以期為當代大學生情商教育活動的有效開展，提供科學性的理論依據。

關鍵詞：大學生;情商;培養對策

情商教育是素質教育的重要組成部分，在大學時期開展素質教育，培養大學生情商，可有效為大學生終身發展打下堅實基礎。因此，應如何實現對大學生情商的有效培養，是文章重點研究的內容。

一、重點強化大學生學校情商教育，引導大學生自我審視

重點強化大學生學校情商教育，首先可通過改革傳統大學生考核評價機制，整改大學生考核評價機制中的智商教育與素質教育比例，將以往以考試、分數為評價學生唯一標準的考核評價模式，轉變為考試分數占據70%，素質教育分占據30%的考核評價機制，將大學生情商水平列入考核評價內容中，從而實現高素質人才的培養目標。其次，還可通過改革創新大學生課程教育體系，將情商教育納入專業教學計劃當中，以課程作為情商教育載體，以開展情商教育活動為基礎與核心，實現大學生情商教育與學生思想政治教育有機結合，在課程設計教育形式上進行全面改革，穩步推進大學生情商教育貫穿于大學教育全過程。在此過程中，相關學校可通過設置專門的大學生情商教育選修課，開設相關情商教育課程，如“認識自我”“完善自我”“公共關系修養”等課程，引導大學生通過參與此類課程，進行自我審視，認識到自我情商培養與提高的重要性。此外，實現對當代大學生情商的培養，還可通過將情商教育內容融入到心理健康教育、大學生職業生涯規劃教育和創新創業教育等多項熱門課程體系中，從源頭上解決大學生學業壓力、就業壓力，提高大學生情商水平與職業能力，以保障當代大學生適應現代社會人才需求。

二、積極完善大學生家庭情商教育，引導大學生自我定位

完善大學生家庭情商教育，引導大學生進行自我定位，首先可從優化家庭教育環境方面著手。比如，相關學校可通過與大學生家長之間取得溝通與交流，來提高學生家長優化家庭物質環境、文化環境的意識，讓家長明確認識到優化家庭教育環境，對于培養大學生情商的重要性，從而確保大學生家長能夠積極配合學校，努力為學生營造健康、文明、積極向上的家庭教育氛圍。其次可從適度磨礪大學生，鼓勵大學生跳出舒適圈等方面著實。在此過程中，相關學生家長應清晰的認識到對子女的過度保護，不僅無法促進子女身心健康發展，培養子女完善的情商與智商，甚至還會在一定程度上剝奪子女提升自身情商水平的機會，形成一定阻礙因素。所以，學生家長在家庭情商教育方面，應有意磨練子女，為子女情商的培養努力創造社會實踐機會，讓子女通過參與社會實踐，在社會實踐中養成堅強的意志力與良好的工作能力，讓學生通過參與社會實踐，與社會人士交流、互動，來逐漸培養出良好的社會交際能力與高尚情商。

三、注重開展大學生社會情商教育，引導大學生自我社會支持

開展大學生社會情商教育，首先可通過利用新媒體的輿論引導作用，借助新媒體信息傳播優勢，通過廣播電視、報刊雜志、網絡等社會媒介，增強對“以科學的理論武裝頭腦，以高尚的精神塑造人”等正能量進行宣傳與推廣，踐行社會主義核心價值觀，凝聚正能量，以正確的輿論導向，實現我國時代主旋律的弘揚。通過踐行這些有效手段，進一步提高大學生對情商培養的重視程度，增強當代大學生為實現“中國夢”而努力奮斗的價值認同感，幫助大學生堅定文化自信。其次，還可通過建立全社會支持體系，由政府部門、社區居委會、家庭、同學、同事等多方主體組織而成的社會教育網絡，為當代大學生提供物質、金錢、情感、教育等多方資源支持，確保大學生在情商遭遇困境、遇到困難與挫折時，能夠及時受到社會群體的支持，讓大學生感受到人間有真情、人間有真愛，從而緩沖大學生的社交恐懼感與焦慮感，促使其更加熱愛與社會群體交際。所以，相關學校應努力幫助大學生構建自我社會支持體系，引導其在必要時，充分利用社會支持體系，走出自己的人生低谷，堅定自己的理想信念，逐步邁向成功的道路。

結語

綜上所述，情商培養作為一種系統性工程，實現對當代大學生情商的培養，不僅有助于提高當代大學生自我認知與自我調控情感的能力，形成良好心理平衡調節系統與自我激勵約束的內在動力。同時還有助于大學生形成堅強的意志品質，培養其自動自發的心靈動力，促使其能夠時刻保持樂觀的心態去面對學習、工作與生活，更好地服務于社會。所以。加強當代大學生情商培養，勢在必行。

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作者簡介：

王芃（1980年-），女，漢族，河南鄭州人，河南大學，講師職稱，研究生學歷，碩士學位，研究方向：大學生心理健康、職業規劃教學研究。