小學美術綜合教學應用研究

江蘇南京市西善花苑小學 唐 敏

小學美術課程中強調了課程的融合。若能以美術課程為切入點，吸收人文學科、科學學科和社會學科的相關知識進行創作的跨學科學習，勢必會收到良好的效果?！熬C合教學”提出后，它的主旨是在分科的基礎上，將各個科目中相關聯的內容綜合到某一個學科中去，使它不是一個單一的學科，而是運用綜合科目的思維去分析、理解、學習的某一學科知識。這恰好順應了我們研究的方向，有利于培養學生對客觀世界的整體認識能力和橫向思維能力，促進學生綜合能力和創新能力的提高。

在《義務教育美術課程標準（2011年版）》中“綜合探索”領域提到以美術為依托，注重美術與其他學科相結合，在保留分科教學優勢的同時，適度打破學科界限，加強與其他學科的聯系，融會貫通，增強教學的開放度，促進學生美術綜合能力的提高。在實際教學中筆者做了以下幾點嘗試：

一、“書畫本同源”，美術與語文的綜合教學

但凡是繪畫大師，都有著深厚的文學藝術素養，唐朝著名詩人、畫家王維精通詩、書、畫、音樂等，在他的山水畫中體現了詩和畫的有機結合，創造了詩情畫意的境界。蘇東坡評價其，“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之詩，畫中有詩?！睂W生在學習鑒賞類和描繪類的課程時，若能將詩文與繪畫結合起來教學，定能進一步激發學生的學習熱情。

在教學美術五年級《詩配畫》這一課時，筆者朗誦了楊萬里的《小池》：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。學生們也慢慢吟誦起來，感受荷花的姿態與芬芳，同時感受其中蘊含的詩情畫意，這景、情、意三者融匯成了中國畫特有的藝術魅力。學生們也躍躍欲試分享了柳宗元的《江雪》、王冕的《墨梅》等詩，描繪了詩中情景。當筆者展示一些大自然圖片時，也有學生用詩來為圖配詩?？鐚W科從語文課堂中“借”知識運用到美術課堂，可以幫助學生理解此類知識，提高學生的整體素質、培養學生的審美能力，使美術與其他學科相互依托，共同發展。

實踐證明，美術課綜合人文學科的知識有助于學生發散思維的培養，拓展學生的美術視野，對展現美術教師的人格魅力、展現美術課的學科魅力也有益處。更重要的是各學科間有著千絲萬縷的聯系，多學科融合不僅可以引起學生的注意，激發他們的興趣，同時也可以讓他們溫故知新。作為教師更要豐富自己的學識，有意識地進行跨學科學習，讓學生在相關學習中體會、感悟，引起共鳴。

二、“美術是凝固的音樂，音樂是流動的畫面”，美術與音樂的綜合教學

美術與音樂都屬于藝術范疇，不同的是，美術是通過線條和色彩等刺激人的視覺感官，而音樂是通過節奏和旋律刺激人的聽覺感官。在教學中教師可以利用音樂導入，創設美好情境，激發學生的學習興趣。例如，在執教《老房子》這一課時，筆者用一首古老的童謠導入，喚起學生小時候的記憶，并揭示課題。在感受江南水鄉老房子時，筆者選用一首旋律輕柔的音樂做背景，讓學生慢慢進入情境，感受老房子帶給我們的靜謐感。美術創作是無聲的，教師可以將有聲的音樂與無聲的美術巧妙地結合起來為學生營造不一樣的情感體驗，從而加深學生對知識的理解。在教學四年級《詩歌與童話》一課時，筆者布置的作業是以一個童話故事為主題，學生分組完成不同情節的畫面，最后組合成一個小小童話故事，并利用下一節課的時間準備小舞臺，讓學生自由扮演角色進行表演，利用音樂增加情節的情趣和意境，從而提高學生繪畫的積極性，豐富美術作業的展示形式，發揮學生的創造力。

三、美術與科學的綜合教學

從達·芬奇身上，我們可以感受到科學與美術融為一體的藝術。他不僅熱心于藝術創作和理論研究，同時還研究自然科學。中小學科學課中有很多知識和活動都與美術課緊密相關，我們可以借此豐富美術課堂。例如，在執教六年級《我種的植物》一課時，筆者就帶領學生去校園菜地觀察寫生。我校的菜園，每個班級都在那里認領了一塊菜地，并有不同研究方向的科學種植課題。如研究“常見作物套種的方法”“校園常見花草的種植”“校園種植常用的育苗方法”“建立并探究共生系統”等一整套完整的科學研究體系。這堂課可以建立在實踐的基礎上讓學生感受植物生長的狀態，以及分析環境變化對植物生長的影響，并用手繪的方式記載下來?！凹埳系脕斫K覺淺”，教師與其詳盡地描述，不如讓學生親自去觀察、去觸摸、去探索，使原有認知不斷被修正和完善，潛移默化地影響美術創作。這樣學生才能掌握學習的主動權，才能更加愛惜植物，激發熱愛生活、熱愛大自然的情感，從而達到情感教學的目標。

四、美術與信息技術的綜合教學

現代課堂必然離不開信息技術，數字繪畫板改變了繪畫的呈現方式，運用數字繪畫板可以畫出鉛筆畫、水彩畫、水墨畫、油畫等各種形式的繪畫。例如，在執教六年級《水墨畫蔬菜》一課時，根據學生的學情，筆者嘗試著使用數字繪畫板進行教學。筆者在簡單介紹數字繪畫板的功能后，學生就輕松地在電腦畫紙上通過畫筆、水分、筆桿壓力的變化展現水墨的濃淡干濕，體驗水墨韻味。在執教二年級《花兒朵朵》一課時，筆者用裝載最新智能軟件“形色”的平板拍照識花，幫助學生快速知道花名、花語以及相關的詩詞等知識，拓寬了學生視野，為美術創作助力。

將傳統美術技能與現代信息化手段相融合，使其成為一種行之有效的教學形式，不僅可以提高教學的多樣性和趣味性，更能培養學生的創新意識。

美術跨學科教學的方式給課堂帶來了“新鮮血液”，讓課堂充滿生機，也給學生帶來不一樣的學習體驗。然而美術跨學科綜合學習并不僅僅只是與各個學科知識機械地累加，我們的目標一定是以美術學科為主線，找準與各學科之間共有的切入點和結合點，來確定美術課的綜合教學內容。很顯然，開展美術的綜合教學，能把學生縱向和橫向的知識有機結合，從而使學生做到全面認識事物，充分運用課堂學習經驗，將其他科目的知識融會貫通，更有效地激發學生學習美術的興趣，增強其對社會美、文學美、自然美、音樂美的體驗，進而使感知與思維能力得到整體與協調發展。

作為一名新時代的美術教師，要思考美術教育的跨學科課程與教學未來發展的前景，還要不斷增強自身的學術能力，綜合可利用的資源，促進跨學科教師的交流與合作，做到融會貫通，學以致用。