讓“生花妙筆”在閱讀教學(xué)中飛揚

江西萍鄉(xiāng)開發(fā)區(qū)鵝湖小學(xué) 陳海英

為了改變農(nóng)村小學(xué)學(xué)生寫作文時“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的現(xiàn)狀，筆者在葉圣陶先生和丁有寬老師提倡的讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上進行了“教材讀寫訓(xùn)練整合與學(xué)生寫作素養(yǎng)提升”的探究。

一、整合單元課文內(nèi)容，強化讀寫

在教學(xué)中，教師常常把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)割裂開來，實際上，統(tǒng)編版語文教材以“人文主題”和“語文要素”雙線組合，將學(xué)生讀與寫的訓(xùn)練緊密結(jié)合。除了利用習(xí)作單元進行寫作訓(xùn)練外，教師還可以整合單元課文內(nèi)容，將閱讀與寫作有機結(jié)合，強化學(xué)生的讀寫能力。

（一）通讀單元課文，明確單元習(xí)作要素

小學(xué)統(tǒng)編版的語文教材，一般每冊八個單元，每個單元圍繞一個主題展開，單元作文以單元主題為內(nèi)容進行寫作。統(tǒng)編版語文六年級上冊的單元主題、習(xí)作內(nèi)容及要求如下：

單元 人文主題閱讀教學(xué)的語文要素習(xí)作教學(xué)的語文要素 關(guān)鍵詞第一單元 自然 閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去想象嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動第二單元愛國精神了解文章是怎樣點面結(jié)合描寫場面的中外名著發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事 創(chuàng)編第四單元習(xí)作時發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細些讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象第六單元保護環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點學(xué)寫倡議書 把握觀點點面結(jié)合

單元 人文主題習(xí)作教學(xué)的語文要素 關(guān)鍵詞展現(xiàn)藝術(shù)之美借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美第七單元 藝術(shù)閱讀教學(xué)的語文要素寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體第八單元走近魯迅借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容通過事情寫一個人，表達出自己的情感寫人

從以上表格中不難看出，單元的語文要素綜合了閱讀和寫作的訓(xùn)練要求。因此，教師拿到教材后可以通讀整個單元的內(nèi)容，明確讀寫方面的要求，強化學(xué)生讀寫結(jié)合的意識。

（二）根據(jù)單元習(xí)作要素在課文中尋找訓(xùn)練點

明確了單元作文的要素后，關(guān)鍵在于怎么落實。教師要做的事情就是在單元課文的閱讀教學(xué)中找到訓(xùn)練點，對學(xué)生進行相應(yīng)的訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的寫作水平，讓閱讀為寫作服務(wù)。筆者在閱讀教學(xué)中設(shè)計了如下訓(xùn)練，強化學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。

課文 訓(xùn)練點 達成目標《草原》（1）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，你從課文哪些地方體會到了“蒙漢情深”？生活中你也有過與人惜別的經(jīng)歷吧，和同學(xué)交流（2）老舍先生的想象多豐富呀，他筆下的草原是那么美，請你也將生活中，或游覽過的地方的美景寫下來吧。想象離別的畫面，將離別時人物的語言、動作、心理活動等寫下來，突出離別的愁思。運用想象寫出景色的特點。

課文 訓(xùn)練點 達成目標《丁香結(jié)》 生活中的梅蘭竹菊各具特點，選擇一個寫一寫從色彩、姿態(tài)、氣味等方面描寫梅蘭竹菊，運用想象寫具體《古詩詞三首》運用想象將畫面寫具體《六月二十七日望湖樓醉書》每一句詩都是一幅畫，請寫下你“看”到的畫面。《花之歌》 仿照 《花之歌》，寫一寫“水之歌”“風(fēng)之歌”等。大膽想象，運用比喻、擬人、排比等方法將事物寫生動

二、遷移課文寫作技巧，內(nèi)化讀寫

語文教材中的課文文質(zhì)兼美，是非常好的寫作范文。課文中的寫作技巧如果能滲透在學(xué)生的習(xí)作中，內(nèi)化讀與寫的結(jié)合，學(xué)生將妙筆生花，習(xí)作將異彩紛呈。

（一）閱讀教學(xué)，滲透作文訓(xùn)練

根據(jù)課前的設(shè)計，筆者在課文的閱讀教學(xué)中滲透作文訓(xùn)練，將單元作文的要求分解出不同的訓(xùn)練點，采取逐一落實的原則，以求有效完成作文教學(xué)目標。如寫人的作文，可以分解出如下幾個訓(xùn)練點：（1）學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、神態(tài)。（2）學(xué)習(xí)描寫人物的動作。（3）學(xué)習(xí)描寫人物的語言、心理。（4）學(xué)習(xí)抓住典型事例刻畫人物的形象。然后在閱讀教學(xué)中完成這些訓(xùn)練點，因為有了課文這一范本，學(xué)生有據(jù)可依，有“法”可學(xué)，訓(xùn)練點便落到了實處，學(xué)生較好地掌握了寫人的方法。例如，統(tǒng)編版語文教材六年級上冊第八單元的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，具體情況如下：

單元作文內(nèi)容 有你，真好單元作文要求（1）將事情寫具體（2）文字中融入自己的真情實感閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練內(nèi)容及應(yīng)掌握的寫人的方法《少年閏土》（1）背誦文中的第一自然段，學(xué)習(xí)描寫閏土外貌、動作的方法（2）熟讀閏土和“我”講述的四件事，體會閏土見多識廣、機智勇敢的特點

《好的故事》閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練內(nèi)容及應(yīng)掌握的寫人的方法了解故事的美麗、優(yōu)雅、有趣，體會“我”想象力豐富的特點《我的伯父魯迅先生》抓住魯迅的語言、動作描寫，體會魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)

（二）有序訓(xùn)練，掌握寫作技巧

閱讀教學(xué)時進行的各個訓(xùn)練點包含著許多寫作技巧，將這些訓(xùn)練點歸納總結(jié)，采用相應(yīng)的方法進行教學(xué)，才能把閱讀教學(xué)的讀和作文教學(xué)的寫有機結(jié)合，以此提升學(xué)生的寫作水平。在閱讀教學(xué)中，筆者利用教材，嘗試從一年級起進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，具體情況如下：

?年級段 訓(xùn)練方法 應(yīng)掌握的寫作技巧低年級 利用文本進行讀說訓(xùn)練（1）會用好詞好句說話（2）掌握一定的句式用法，如有的……有的……有的……（3）掌握觀察的順序和方法，能看圖寫一段通順的話中年級 遷移文本進行片段訓(xùn)練（1）會寫好連續(xù)、并列、總分、概括與具體的結(jié)構(gòu)段（2）學(xué)會運用排比、擬人、比喻等修辭手法描寫具體的事物高年級 活用文本進行謀篇布局（1）掌握以事物的發(fā)展過程，時間的先后，以及空間位置的變化為順序的記敘性作文結(jié)構(gòu)（2）掌握以根據(jù)事物、事理的情況，說明功能和用途的說明文的結(jié)構(gòu)（3）掌握以提出問題、分析問題、解決問題為順序的議論文的結(jié)構(gòu)

以統(tǒng)編版語文六年級第二單元的 《開國大典》為例，課文運用點面結(jié)合等方法介紹了開國大典的盛況。在閱讀教學(xué)時，筆者首先讓學(xué)生掌握課文的整體布局，了解課文按照時間順序?qū)懥舜蟮淝啊⒋蟮鋾r和大典后的情景。然后，筆者找出文中運用了點面結(jié)合的段落讓學(xué)生品析，試著運用這些方法來說說自己參加的某項活動。最后在學(xué)完這篇課文后，讓學(xué)生仿寫一次印象最深的活動。因為有了與文本結(jié)合的閱讀寫作指導(dǎo)，這次作文學(xué)生基本上能抓住活動中群體與個人的表現(xiàn)來寫，解決了學(xué)生平時描寫活動時雜亂無序、細節(jié)不突出的問題。

三、構(gòu)建作文課堂模式，深化讀寫

為了讓讀寫結(jié)合達到最佳效果，在實際教學(xué)中，筆者構(gòu)建了整合讀寫訓(xùn)練的作文小課堂“3+1”教學(xué)模式，讓閱讀與寫作融為一體。所謂的“3”是指作文小課堂實施的三大環(huán)節(jié)，“1”是指貫穿于三大環(huán)節(jié)中的互動合作學(xué)習(xí)。

（一）作文小課堂實施的三大環(huán)節(jié)

1.閱讀引路，探索寫法

筆者找準課文中習(xí)作的訓(xùn)練點，在教學(xué)時給予學(xué)生充分的時間閱讀。學(xué)生通過朗讀、交流了解課文內(nèi)容，在熟知內(nèi)容的基礎(chǔ)上品悟文中的好詞好句，思考作者的寫作思路以及為什么要這樣寫，體會課文寫作方面的妙處，提升寫作興趣。

2.嘗試運用，辨析品悟

明確了課文寫作方法的精彩之處，筆者讓學(xué)生移花接木，學(xué)以致用，將作者采用的寫法運用到自己的寫作中并大膽展示。隨后組織學(xué)生評析寫法運用是否恰當(dāng)，交流有什么可取之處，還有什么建議等。

3.錦上添花，落筆成文

在讀、說、評的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生汲取文本的精華，然后理論聯(lián)系實際，用心觀察生活、感悟生活，并寫下自己的所思所想。

（二）互動合作學(xué)習(xí)

師生之間共同學(xué)習(xí)討論，營造快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主合作探究的過程中發(fā)揮自己的主動性，發(fā)掘自己的潛能，最大化地獲取知識。

編者們精心挑選的一篇篇課文，都是寶貴的資源。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，如果能充分運用它，找準讀寫結(jié)合點，在一堂堂有效的作文小課堂中開展訓(xùn)練，那習(xí)作訓(xùn)練就有如源頭活水。學(xué)生就能水到渠成地提升寫作技能，使寫作之花永開不敗。