移動互聯時代高職學生思想政治觀念探討

潘錦思

（廣西衛生職業技術學院，廣西 南寧 530012）

調查表明，隨著移動互聯技術的飛速發展與終端設備的普及，上網已經成為高職學生基本的生活、學習、工作方式。當前高職學生上網目的包含學習、工作、生活、娛樂、社會交往等。關于為學習而上網，例如完成各學科教師布置的線上作業，開展在線學習，上網查找學習資料，上網查找各種自身需要的或感興趣的信息或瀏覽新聞等；關于為工作而上網，主要指部分負責管理或社團工作的學生靠網絡聯絡組織，最常見的就是通過QQ群、微信群開展工作，許多學生課余進行的兼職工作（主要以賺取生活費、鍛煉適應社會能力為目的）也需在網上進行。至于學生為生活、娛樂、社會交往而上網，跟其他社會群體一樣，早已司空見慣，但是絕大部分高職學生上網的目的首先是學習、工作，然后才是開展其他活動。

從每天上網時長來看，課余時間幾乎都在上網的有近一半的學生（包括QQ、微信、網頁等），每天上網兩小時的有三、四成學生，每天上網不超過一小時的不足一成。如果算上高職院校很多課程教師要求學生用手機上網進行線上學習，則上網時間更長，表明高職學生學習、生活各方面都離不開網絡，網絡對高職學生成長的影響越來越大。

在此背景下，高職學生思想政治觀念呈現出哪些特點？有哪些變化？發展趨勢如何？怎樣應對這些變化？怎樣加強高職學生思想政治教育？這是本課題探討并試圖解決的問題。

本課題設計涵蓋以社會主義核心價值觀為重點的“三觀”、時政觀、網絡觀、對社會與個人的看法、對思想政治理論課的看法等內容，共20多道題的調查問卷，主要采用紙質問卷、網上問卷調查相結合方式，分別于2017年12月、2018年5—6月、2019年5月，對部分2016級、2017級高職學生進行3次調查，每次參與調查人數約460人，第一、二次調查的基本上是同一批2016、2017級學生，采用同一份調查問卷；第三次調查時2016級學生已經離校去實習，因此，第三次調查對象主要是參加了第一、二次調查的2017級學生，并補充了部分同年級學生，采用同一份問卷。3次調查全部完成后，對數據進行統計匯總并分析，之后研究者結合思想政治理論課教學實踐以及平常與學生交流情況進行思考，得出本文的結論。

1 高職學生思想政治觀念出現的積極變化

1.1 辨別能力有所提高

（1）識別偽科學、唯心論的能力有所提升。針對社會上存在的迷信星座、風水、電腦算命等現象，設計問題，調查高職學生是否受這些影響，調查結果見表1。

表1 高職學生對偽科學、唯心論的辨別能力（%）

3次調查顯示，認為星座、風水、電腦算命、氣功包治百病屬于偽科學、唯心論的人數比例呈上升趨勢。例如對星座、風水的偽科學、反科學本質的認識，由第一次調查結果的不足一半上升到第三次調查結果的70%左右。表明高職學生經過不斷學習專業知識及科學技術，科學素質得到提升，對唯心論、偽科學現象的識別能力明顯提高。

（2）對社會關系的認知趨于客觀、深入。移動互聯時代高職學生隨時隨地可以上網。面對紛繁復雜的網絡資訊，以及網絡或社會上關于價值觀、社會熱點的種種看法和觀點，高職學生怎樣判斷及取舍，對其價值觀與行為方式具有重要影響。本課題就高職學生對時事言論、人生追求的認知狀況進行調查，結果見表2。

對于“您一般根據什么來判斷某種時事言論是否有道理”這個問題，3次調查結果顯示，至少69%的學生認為應該根據“是否邏輯正確、清晰，權利、責任、義務指向明確”來判斷。表明高職學生追求客觀、公正、法治傾向較明顯。第三次調查結果顯示，選擇此項的人數占比由前兩次的70%左右上升到94.26%，說明即將離校進行實習的學生更重視和追求客觀、公正、法治。同時第三次調查中選擇“是否維護大多數人的利益”“是否具有唯物辯證的思維方式”兩項的人數占比上升到45.03%，表明這一階段的高職學生更重視公眾或人民的立場、正確的思維方式。這些都是高職學生思想政治觀念趨向客觀、公正的表現。

對于“您覺得目前我國大多數人的追求怎么樣”這個問題，從3次調查結果來看，認為目前我國大多數人的追求為“奉獻國家和集體，忘我工作”“先集體利益后個人利益”的人數占比最低一次有28.88%，表明學生認為社會上大多數人的追求是正面、積極的。

1.2 肯定社會主義核心價值觀并對社會發展前景持樂觀態度

表3顯示，高職學生認可社會主義核心價值觀，并對其未來發展前景持樂觀態度。第三次調查時，即將離校進行實習的高職學生中，55.34%的認為“我國能夠使全體公民踐行社會主義核心價值觀”，32.41%的認為“我國能夠使部分公民踐行社會主義核心價值觀”。由于問題為多選題，所以以上兩項不排除有都選的現象，剔除這種現象，仍然可以肯定絕大多數學生對社會主義核心價值觀持肯定與樂觀態度，而持疑問與無所謂態度的僅占一成左右。

調查顯示，大部分高職學生對社會發展前景的態度是樂觀的，表現在以下幾個方面：他們對社會主義核心價值觀的推廣與踐行持期待態度，相信社會上人們同時追求集體利益和個人利益，認識到責任、義務的重要性，相信社會發展前景是美好的，相信未來是可以期待的。

表2 高職學生對時事言論、人生追求的認知（%）

表3 高職學生對社會主義核心價值觀的態度（%）

表4 高職學生自主意識狀況（%）

表5 高職學生入黨觀念與意向（%）

表6 高職學生對思想政治理論課的評價（%）

1.3 自主意識增強

表4顯示，選擇第1題A與D選項、第2題A與D選項的均屬于自主意識較強，重視主客觀因素，注重發揮主觀能動性。與第一次調查結果相比，第三次調查中選擇這兩項的人數占比提升了至少20%，增長幅度較大。說明隨著即將離校實習，高職學生自主意識明顯增強。

調查結果顯示，高職學生獨立思考意識不斷增強。具體表現在對時事及社會熱點議題的態度上，支持獨立觀察、思考者觀點的占比最大，且3次調查下來，選擇此項的人數占比增幅最大。

高職學生自主意識、獨立思考意識增強是一個好動向。不輕信，不盲從，分析比較后再接受真理，才是真正信奉真理，才更容易成為掌握自己命運的時代新人。當然，要做到獨立思考并不容易，需要探討，更需要引導。

1.4 積極追求進步

表5顯示，大多數高職學生對人們入黨持肯定態度，認為他們入黨是因為“敬仰黨，有奉獻國家和人民的高尚目的”，3次調查中，選擇此項的人數占比分別為65.69%、71.82%、76.60%，增加明顯，而認為入黨是“想獲得權力、地位、金錢、榮譽”的人數占比最大的為6.78%。說明黨的形象在學生心目中較好，黨員隊伍在高職學生中享有較高威望。

調查顯示，大部分高職學生想入黨（最低的一次也有56.64%的學生想入黨），而即將離校進行實習的學生想入黨的占72.19%。說明黨對高職學生有著較大的吸引力。以上調查說明，隨著高職學生即將步入社會，向黨組織靠攏、追求進步成為主流。

1.5 對思想政治理論課的評價大幅度提高

表6顯示，思想政治理論課對高職學生思想政治觀念的影響較大。思想政治理論課對低年級學生思想政治觀念的影響與學生自身社會實踐經歷對其的影響差不多，而在學生即將離校進行實習階段，它的影響力相對低年級時有所提升，此時對學生思想政治觀念影響最大的是學生自身社會實踐經歷，具體表現在表6第1題A、D選項的第三次調查結果（71.52%、82.12%）。

思想政治理論課對高職學生思想政治觀念的影響較大，還表現在表6第3題A、B選項，3次調查顯示，每次選擇此兩項的人數占比超過79%，并且隨著年級上升而提升，大多數高職學生覺得思想政治理論課使自己受益很大或較大。

關于對思想政治理論課的期待，解讀黨和國家的大政方針，注重分析社會熱點問題，重視正確的立場、觀點、方法教育，引用更多接地氣、貼近大學生實際的事例，成為學生較為期待的授課模式，具體表現在表6第2題調查結果，3次調查中選擇B、C、D選項的人數占比較大，第三次調查時達80%左右。

2 值得注意的問題

2.1 遇到思想問題時依賴朋友和網絡

之前已提到九成以上的高職學生每天上網時間超過兩小時，關于“遇到思想問題時想向誰尋求幫助”問題，調查結果見表7。

表7 高職學生遇到思想問題時想向誰尋求幫助（%）

從表7看出，在3次調查中，遇到思想問題時，一半以上的學生選擇向現實中親近的朋友尋求幫助，其次是網絡，包括向網友傾訴交流等，然后是家長、思政教師、輔導員。3次調查結果顯示，各選項選擇人數逐漸增多，表明隨著高職學生即將走上社會，他們越來越懂得通過多種渠道解決問題。這個調查結果與研究者平時觀察的結果一致，但有兩點值得思考。

表8 高職學生辨別能力評價狀況（%）

一是當前網絡是高職學生解決思想問題的第二個倚靠力量。選擇網絡選項的人數超過選擇家長、思政教師、輔導員的人數，這值得思想政治教育工作者深思。如何發揮網絡在思想政治教育工作中的作用成為思政教師面臨的時代課題。

二是思政教師并沒有成為高職學生遇到思想問題時尋求幫助的首選，甚至不是次選，這令思政教師多少有些尷尬。究其原因，一方面，思政教師未能深入學生群體，跟他們建立親密關系；另一方面，師生雙方的學習或工作任務繁重，缺少課外交流，學生感覺教師陌生，遇到問題時當然不會主動請教教師。研究者也體驗到，跟一些學生建立并保持密切聯系后，他們就會主動跟教師交流、請教，對教師的信任度明顯提高。

2.2 高職學生自主意識方面存在一些不良傾向

（1）辨別能力有待提高。大多數高職學生對自我的評價高于對他人的評價。關于高職學生辨別能力的自我評價狀況見表8。

調查表明，關于對網上真假言論、網購、網貸的識別能力，在后兩次調查中，超過一半的學生認為自己辨別能力較強，從未被騙過；3次調查中，認為同學辨別能力較強的學生占比最大的為33.33%，認為同學辨別能力一般的均超過55%。這一結果說明在辨別能力上，大多數高職學生對自我的評價高于對他人的評價，從整體上看，高職學生辨別能力屬于一般水平。

自我評價高，比較自信，可以是優點，但當自我評價過高或距離實際較遠時，會導致看不見、不承認自身弱點和不足，同時不愿看到、不想看到別人的長處，不懂揚長避短，長此以往肯定不利于自身進步。現實中，部分高職學生自我評價偏高，過于自信，容不得別人說自己的不足，應該引起重視。

（2）適應環境與人際關系方面的問題。第三次調查時，約四分之一的學生過于強調自己的獨立性，而忽略環境的某些要求（見表4第2題，C項選擇人數變化情況）。

第三次調查時，28.70%的學生以“是否符合自己的利益和愿望”去判斷某種時事言論是否有道理（見表2第1題，A項選擇人數情況），反映了這部分高職學生將自我利益、個人愿望作為評判標準的思想傾向。持這些觀念的學生更容易產生環境適應問題，更容易與他人發生矛盾。現實中，高職學生之間（常見是同班同學、同宿舍同學之間）的小矛盾、小糾紛屢見不鮮，上述不良思想傾向可能是其產生矛盾的重要原因。

2.3 被唯心論與偽科學所迷惑

調查顯示，仍有少數高職學生思想意識帶有唯心主義傾向，被偽科學所迷惑（見表1的4個選項、表4第1題C選項選擇人數情況）。應該看到，隨著我國社會不斷發展進步，隨著高校思想政治教育不斷加強，隨著高職學生掌握的科技知識不斷增多，大多數高職學生已經初步具備辯證唯物主義世界觀，具有初步科學精神，這是主流，應給予肯定。但是，少數學生仍然被唯心論與偽科學所迷惑，這個問題也是值得關注的。究其原因，我們認為主要是由學生家庭及社會、網絡存在的不良風氣影響所致。

2.4 幸福觀方面選擇金錢和權力的人數占比提升

表9顯示，關于“您覺得哪種人最幸福、最值得您效仿”，選擇“家庭美滿”的人數占比最大，選擇“錢多”“事業成功”“權力大”的次之，選擇“人格高尚”的人數占比最小。3次調查中，選擇“錢多”的人數呈增加之勢且增幅較大。這一調查結果反映出部分高職學生忽視人格培養、片面追求權錢的不良傾向，應引起關注，加強針對性教育。

2.5 認為人性自私、社會缺乏平等公正誠信的人數比例提升

表3第2題關于社會主義核心價值觀，高職學生認為人們做得不好、社會上較缺失的為“文明”“平等”“公正”“誠信”，3次調查顯示，此4項選擇人數增幅較大，由第一次的30%左右增加到第三次的70%左右。究其原因在于，高職學生隨著年齡、閱歷增長，對社會有了比過去更深入的了解，也看到了某些社會不良現象，因此，越來越多的學生不再像過去那么單純地看社會，而是對社會有了負面感受，體驗到了社會的矛盾性、復雜性。

但也可以認為，學生感覺最缺失的也是他們最需要、最期盼的。所以這一結果也說明大多數高職學生期盼社會能真正實現文明、平等、公正、誠信。高職學生這樣的期盼有利于社會主義核心價值觀培育。

3 對策

以上基于調查數據對高職學生思想政治觀念的分析，為加強高職學生思想政治教育提供了參考。筆者認為，應該因勢利導，在肯定高職學生思想政治觀念積極變化的同時，努力解決存在的問題，抑制不良動向，激發正能量，促進良性發展，引導高職學生成為合格的新時代中國特色社會主義事業接班人。

3.1 建設清朗網絡空間，發揮網絡的積極作用

在科技飛速發展的今天，沒有一種存在能像網絡這樣，廣泛、全面而持久地影響著人們的生活，改變著人們的精神和物質世界。隨著5G時代到來和人工智能的發展以及兩者與其他科技的融合，人們尤其是年輕一代對網絡的依賴只會越來越大，思想政治觀念受其影響越來越深。調查顯示，高職學生解決思想問題時網絡是僅次于朋友的第二個倚靠力量，而從對人影響的廣度、深度、持久性來看，網絡的作用更為明顯。當前，社會因素大多也是通過網絡來影響人。所以，網絡空間是影響高職學生思想政治觀念形成及發展變化的最直接、最重要的環境因素。

習近平總書記提出：“誰掌握了互聯網，誰就把握了時代主動權，誰輕視互聯網，誰就會被時代所拋棄。”[1]習近平總書記還指出：“要依法加強網絡社會管理，加強網絡新技術新應用的管理，確保互聯網可管可控。”[2]

因此，要加強高職學生思想政治教育，首先就要改善網絡環境，建設清朗網絡空間。當然，建設清朗網絡空間并非本文所能解決，亦非本課題任務，在此只能從“園丁”角度，對改良“植株”環境提供一些參考意見。

（1）加強對網絡的管控，建設健康干凈的網絡環境。近年來，為貫徹落實習近平總書記的指示精神，黨和政府大力整治網絡環境，取得了很好的成績，網絡空間明顯比前幾年健康、文明、干凈、有序，可以滿足人們一般生活、學習、工作、社交、娛樂等方面需要。但是今天的網絡空間仍然存在許多負面因素，涉及道德與價值觀、法律（許多負面網絡言行如詐騙、高利貸等已涉嫌違法犯罪）、偽科學與現代迷信、過度商業化等，這些負面因素對青少年產生的惡劣影響是不可低估的。根據調查以及與學生交流發現，高職學生錯誤思想觀念或多或少跟網絡有關，有的直接來源于網絡，如“星座決定人的命運”等；有的是網絡對某些人事負面訊息的推波助瀾，從而使錯誤思想影響學生，如網絡一直熱衷于爆明星、網紅的奢華生活或緋聞，而對明星的道德缺陷甚至違法犯罪視而不見，這在無形中強化了青年對時尚、金錢的追求，而忽略了健全人格的培養。現實中，許多學生存在歷史觀念淡薄、歷史觀錯誤、對紅色文化敬而遠之等問題，這些問題既根源于現實社會風氣，也根源于網絡影響，源于過度商業化、資本化的網絡對歷史文化的扭曲。

問題網站、錯誤的網絡言論對青少年的影響不可小覷。因此，要加強對網絡的監管，最大限度地消除網絡中一切有害因素，即使因為現實社會多元化而允許有不同觀點、不同選擇存在，也不能違背社會主義核心價值觀，更不能突破憲法和法律底線。

（2）向學生推薦好網站，引導學生用好網絡。經過這幾年整頓，當前我國網絡環境總體是好的，有許多優秀的網站。例如，宣傳部主辦的“學習強國”就是一個非常好的網絡學習平臺，體現了國家網絡建設水準。它的高端、大氣、權威、高質、高清、高效、干凈受到廣大用戶認可，每天自覺登錄學習成為廣大黨員干部的習慣。好網站應大力推廣，筆者積極向學生推薦“學習強國”，凡使用的學生都說好，取得了良好的教育效果。如果在高職院校建立類似平臺，一定會對高職學生思想政治教育起到很好的促進作用。向學生推薦好的網絡資訊，通過QQ群及微信群與學生交流，利用學校的網絡教學平臺開展教學，鼓勵學生使用手機進行線上學習及互動，等等，都是積極利用網絡進行思想政治教育的有效手段。

（3）建設國家級權威公益性科普網站，鼓勵科技爭鳴，提高科學素質。當前網絡資訊雖然多，但好的科學知識卻未必輕易能在網上找到。例如，涉及廣大人民切身利益的有關健康、醫藥衛生、食品等方面的科技知識，網上不同信息源之間往往存在許多差異，甚至是分歧和矛盾，使人真假難辨，難以選擇；打開搜索到的網面，往往首先看到的是滿屏繁雜的廣告，難以找到正確、權威而又通俗易懂的科普知識。應該改變這種狀況，堅持辯證唯物主義的原則和方法，弘揚科學精神，踐行法治理念，依法管好網絡，用好網絡進行科普，只有這樣才能更好地提高包括高職學生在內的全民的科學素質。

3.2 增強思想政治教育的針對性

（1）弱化高職院校辦學目的與思想政治教育的矛盾性，強化其統一性。高校辦學目的之一是希望畢業生自主成功創業，或成為職場成功人士。但在現實中成功的標志之一便是錢多、權力大，而且這些觀念不斷被強化，這就與思政教育目標產生了沖突。特別是某些名校教師對學生宣稱“四十歲沒有四千萬，別來見我”，某些社會名流“先訂一個億的小目標”“明星偷稅被罰8億，很快交清后高調重返舞臺并受媒體熱捧”等現象，讓學生產生“金錢萬能”“作為小老百姓萬般無奈”等錯誤認知。而某些高校更被稱為“培養精致利己主義者”[3]，與思政教育目標完全背道而馳。對于這些問題，思想政治教育工作者應積極思考并應對，幫助學生辨別是非，找到正確的方向。

消除上述不良社會現象的根本辦法在于建立完善的財稅相關制度，只有法治環境良好，社會良性運行，社會主義核心價值觀才能真正得到尊崇。對高校來說，應堅守立德樹人這一教育根本任務，不被企業和社會上存在的不良風氣影響，應該認識到社會主義核心價值觀與社會主義市場經濟的內在一致性，前者是后者長期健康發展的根源與保障所在。對于一個企業來說，也只有踐行社會主義核心價值觀，才能保持長盛不衰（最好的例子是華為）。學校必須堅持思政教育基本原則，引導學生看到社會主義核心價值觀與職業目標的一致性，引導學生對錢、權取之有道、用之有度。

（2）學校教職工的思想政治觀念與心理狀況會潛移默化地影響學生。學校領導、輔導員、班主任、教師（專業課教師、公共課教師、思政教師）都應該想：學校是否給學生提供了一個公正、誠信、平等的環境，自己是否具有正確的金錢觀、權力觀，是否被唯心論、偽科學所迷惑，自我意識是否健康，人際關系是否和諧，等等。學校應該不斷對教職工思想政治觀念與心理狀況進行評估，幫助他們提升綜合素質，充分發揮師資隊伍的育人作用。

教育者可以通過言傳身教、榜樣示范、獎優罰劣、開展課內外活動、將學生表現與升學掛鉤、將學生表現與實習安排掛鉤等方法，有針對性地開展思想政治教育，促進學生樹立良好的自我意識，客觀認識自己和他人，學會與人合作共事，培養誠信、公正、上進等良好品質。

3.3 提高思想政治理論課的“含金量”

思想政治理論課是開展思想政治教育的主渠道。提高思想政治理論課的“含金量”，即通過思想政治理論課，使學生認識到真善美，樹立正確的“三觀”，培養高尚的品德，使學生具有正確的思維方法、敏銳的判斷能力、理性思考能力，提高學生分析、解決問題能力。

思政教師不僅要傳播正確的思想政治理論，傳播黨和國家最新理論、路線方針政策，傳播人文社會科學知識，還要傳播現代科學知識，倡導科學精神。

移動互聯時代對思政教師提出了更高要求。因為思政教師在課堂上講的任何一個概念、觀點、論據或事例，學生都有可能馬上在網上搜到相關信息，并以此判斷教師所講是否正確可靠，所以思政教師在授課時內容必須嚴謹、準確、全面，還要對各種相關信息特別是網絡時事信息進行評判。

時代要求思政教師不僅具備高尚情懷，還要具有淵博的知識；不僅要了解政治、經濟、文化、歷史、社會、道德、法律、藝術等方面內容，還要對自然科學有一定的理解；既要會解釋人文社會現象，又能解釋基本的自然科學問題；既要鉆研基本理論，又要保持對社會時事的敏銳感知，還要能夠熟練運用多媒體技術進行教學。形勢迫使思政教師不斷擴大知識面，不斷提高自身綜合能力，以提高授課的“含金量”。

3.4 引導高職學生在實踐活動中提高政治素質

普通三年制高職學生在第三學年離校奔赴實習崗位，在校學習時間實際上不足兩年。如何在這樣短暫的時間內增強高職思想政治教育的實效性呢？開展實踐活動就是一個有效途徑。

（1）思想政治理論課實踐活動以簡便易行的方式來開展更容易見效。筆者把涉及與人溝通或協作的讀、說、辯、論、唱、演、攝、搜、寫、制、做等納入思政課實踐活動范疇，而不僅只開展社會調查、社會服務等典型社會實踐活動。因為在思政課的有限課時內，在高職學生極其有限的時空條件和物質條件下，要組織全體學生開展大規模的典型社會實踐活動是不現實的。而讀、說、辯、論、唱、演、攝、搜、寫、制、做等方面活動，可以思想政治理論課內容為依據展開。讀、說就是在班上向師生用朗誦、解說、評論等方式展示有關新聞、詩歌、文章，或直接當小老師講解某段課文，并暢談自己的看法等；辯、論就是根據相關章節內容在班上開展小型辯論活動；唱、演就是演唱特定的革命歷史歌曲、愛國歌曲，表演相關電影或根據故事制作的微視頻（微電影）等；攝，既可以是對上述各種實踐活動的攝影、錄像，也可以是對自己和同學平時學習生活的錄像，或對家鄉變化、城鄉變化的錄像，學生按照一定主題，將攝影作品等制作成影集或短視頻在班上展播評比；搜、寫就是搜集材料，制作某一主題的實踐作品；制、做就是在比較正式的活動中，根據視聽資料、文件資料制作作品的過程。

比較正規、較大的實踐活動一般以宿舍為單位展開，強調合作，不允許單干。對于每個作品，各組都需填寫紙質報告并上交教師保存，報告內含各位組員對作品的貢獻度、自評分等。最后進行全班作品集中展播評比，學生評分團與教師共同參與評分。

通過這樣的實踐活動，促進學生學以致用、知行合一。實踐表明，這樣的實踐活動有諸多好處：簡便易行，不占用學生太多時間；可以發現學生能力、素質差異，以便有針對性地對其進行指導；便于掌握學生思想動態，及時發現問題并解決；對學生的評價比較客觀公正，對學生內心的觸動較大。

（2）思政教師要積極運用多媒體設施和互聯網開展思政教育。當前高職院校教師大多運用基于互聯網的學校專用網絡平臺進行教學，思政教師也應積極利用學校網絡教學平臺開展思政教育，以提高教學效率和質量。在課堂教學中可根據教學內容，安排學生進行“搜索某個知識點”的比賽，既能活躍課堂氣氛，又能促進學生能力提高。另外，教師在課余時間以QQ群、微信等與學生交流，也是了解學生的一個有效渠道，有助于思想政治教育的開展。

（3）思政教師在實踐活動中要加強對學生的指導。在實踐活動中，由于學生能力水平參差不齊，理解偏頗、活動偏離主題或做不到位等現象是難免的，個別學生比較被動，消極應付。因此，教師在實踐活動中要加強對學生的監督、指導。實踐表明，教師在實踐活動中的指導時間比備課時間還要多。但是只要能促進學生實踐能力和政治素質提高，教師的付出就是值得的。加強實踐活動指導還包括學校層面的統一指導，各班推選進行學校層面評比的作品，學校層面統一組織教師認真進行評比，評選出公認的優秀作品，以對學生起到鼓勵作用。

總之，針對移動互聯時代高職學生思想政治觀念出現的積極變化和消極苗頭，黨和政府相關部門、社會、學校、思政教育工作者要共同努力，加強管控和教育引導，打造以社會主義核心價值觀為主導的文明網絡空間，增強高職思想政治教育的針對性，提高思想政治理論課“含金量”，積極指導學生開展實踐活動，這是新時代增強高職院校思想政治教育實效性的必由之路。