《鐵路橋涵施工與養(yǎng)護(hù)》課程思政的設(shè)計與實施

高鴿子 項 沛

(西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安 710014）

開展課程思政建設(shè)，既不是增開一門課或增設(shè)一項活動，更不是課程“去知識化”，而是要通過優(yōu)化課程設(shè)置、修訂專業(yè)教材、完善教學(xué)設(shè)計、加強(qiáng)教學(xué)管理等手段，挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[1][2]。

一、課程思政案例設(shè)計

（一）基本情況

《鐵路橋涵施工與養(yǎng)護(hù)》是高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，其中《典型工作任務(wù)1 概論》是本課程的第一講，主要圍繞橋梁的形成與發(fā)展，分析橋梁施工特點的演變及未來的發(fā)展趨勢，借助學(xué)生已學(xué)力學(xué)等知識，讓學(xué)生掌握橋梁的組成與分類。引導(dǎo)學(xué)生了解我國深厚悠遠(yuǎn)的橋梁文化，精湛的造橋工藝、屹立于世界之巔的多個造橋之“最”，培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神、家國情懷和使命意識。

（二）教學(xué)實踐情況

采用課前教師發(fā)布任務(wù)，學(xué)生探索學(xué)習(xí)、課中教師主導(dǎo)，學(xué)生分組討論、課后教師學(xué)生共同拓展的方式，以“憶橋史—識橋型—讀構(gòu)造—解規(guī)范—展未來”的漸進(jìn)式教學(xué)方法，逐漸克服學(xué)生在專業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的知識障礙和畏懼心理，讓橋梁知識、橋梁文化浸潤學(xué)生的內(nèi)心深處，幫助學(xué)生了解中國橋文化的博大精深，樹立家國情懷。通過課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對橋梁事業(yè)的熱愛，使工匠精神植根心底。

（三）教學(xué)設(shè)計

表1 教學(xué)過程的組織與實施

識橋型（1）梁式橋（2）拱式橋（3）剛構(gòu)橋（4）懸索橋（5）組合體系橋梁遇到不同的地形、根據(jù)不同的需求，或成梁，或如拱，它們總能找到與自然最契合的搭配方式，不僅完成了使命，還成為一道亮麗的風(fēng)景。厚植“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的“大國工匠精神”讀構(gòu)造（1）橋梁的組成；（2）橋梁的主要尺寸和術(shù)語名稱。橋梁的下部結(jié)構(gòu)，特別是基礎(chǔ)卻是隱藏起來的，對于一名專業(yè)人才來講，這些隱性技能不但包括了語言文字閱讀和寫作的本來，還有勤奮工作、勤奮學(xué)習(xí)、謙虛待人的思想品德。正確的價值觀、人生觀課中解規(guī)范《鐵路橋涵設(shè)計基本規(guī)范》（TB10002.1-2005）1.0.3用專業(yè)知識來分析橋梁事故，讓學(xué)生初步建立責(zé)任意識和職業(yè)道德感。遵循專業(yè)規(guī)范，以高度責(zé)任感來完成橋梁建設(shè)。展未來 橋梁發(fā)展趨勢 讓學(xué)生了解本學(xué)科的源遠(yuǎn)流長和博大精深，用工程本身的魅力吸引學(xué)生。逢山開路、遇水架橋的奮斗精神。課后 做設(shè)計以小組為單位，提交手工作品—“我最喜歡的橋”。通過組內(nèi)分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成橋梁作品。引導(dǎo)學(xué)生厚植“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的“大國工匠精神”。

二、教學(xué)效果評價

在課程教學(xué)中進(jìn)行課程思政，發(fā)掘?qū)I(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、工程倫理及責(zé)任意識等方面的優(yōu)勢，并在教學(xué)過程中將思政元素與專業(yè)知識巧妙融合，通過潤物細(xì)無聲、滴水穿石的方式，充分挖掘課程的育人功能，不斷調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)效果得到了提升，學(xué)生反映良好，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生切身體會到了民族精神的傳承、國家發(fā)展的速度、職業(yè)道德的重要性，課程思政的作用也得到了良好的體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

找準(zhǔn)課程思政的切入點，使課程與思政自然而然的融合，做到潤物細(xì)無聲，潛移默化地將思政教育內(nèi)化于心，使學(xué)生從中領(lǐng)悟工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同、制度自信和社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，對工科專業(yè)課程思政建設(shè)具有借鑒意義。