探究體驗 分段進階

孫璐

一場疫情，讓師生有了一個超長寒假。身為一線班主任，我們該如何利用這個機會開展德育活動呢？

真正的德育是讓學生通過積極的認識、體驗與實踐，形成高尚的品德。而深度學習是學生在教師的引領下，圍繞具有挑戰性的學習主題，主動參與、體驗，并發展自己的有意義的學習過程。深度學習和德育相逢，會擦出很多意想不到的火花。

現以本人任教的五年級為例，展現以疫情為主題的班級活動設計。

關注當下

疫情期間，大多數家長只是簡單地告訴孩子外面有病毒，會傳染，不能出去，沒有讓孩子去了解和關注事情的來龍去脈。所以，我和全班同學分小組開視頻會議的時候，很多學生都不知道此次病毒的具體情況。

圍繞疫情，結合各地區實際情況，本次班級活動的第一階段是“關注當下”，我們可以開展以下深度學習活動：

（一）自主探究部分

1. 問題解決類

（1）什么是新型冠狀病毒？

（2）新型冠狀病毒如何傳播？

（3）如何預防新型冠狀病毒？

活動展示：簡單的問答式報告，“認識新型冠狀病毒”手抄報或PPT。

2. 動手實踐類

（1）正確佩戴口罩的步驟。

（2）正確洗手的步驟。

活動展示：拍攝科普小視頻。

（二）家庭活動部分

1. 采訪家庭成員或親戚朋友，了解此次疫情對我們生活有哪些影響。

2. 采訪小區物業人員，了解工作人員為了保障居民基本生活都做了哪些工作。

活動展示：制作圖表展示疫情對生活的影響，為社區工作人員寫感謝信。

3. 新聞時事類

（1）關注每日新聞，了解疫情發展情況。

（2）關注疫情焦點人物，如鐘南山、李蘭娟等。

活動展示：制作疫情數據圖，為自己心中的抗疫英雄寫一篇文章或一首詩歌。

“關注當下”讓學生開始了解新型冠病毒的基本情況，關注家庭以外與疫情有關的人和事，雖然人宅在家中，但是心連著世界。

追根溯源

在對此次疫情有了基本了解后，開始第二階段活動。以時間、地點、人物等為探究點，展開對歷史中類似事件的深度探究學習。

（一）自主探究類

1. 選擇探究點：某種病毒或者災難發生的時間、地點、起因等。圍繞探究點收集資料，了解這種病毒或災難的情況。

如，埃博拉病毒如何傳播，造成多少人員傷亡，人類怎樣對抗病毒等。如，日本大地震，日本經濟損失多大，災難后的重建情況，日本人針對抗震有哪些措施等。

活動展示：用生動易懂的文字完成自己的小型探究報告，在班級群內分享，或在父母的朋友圈內“發表”，歡迎親朋好友圍觀點贊。

（二）動手實踐類

1. 結合其他學科知識，對病毒或者災難進行深度探究。如，可以做火山爆發小實驗，在顯微鏡下觀察細菌，模擬海嘯實驗等。

2. 閱讀相關書籍。如《致母親》，是由北京協和醫院婦產科醫生、主任醫師譚先杰所著;再如，《瘟疫年紀事》，講述了1665年大瘟疫襲擊倫敦城的故事，還有《逼近的瘟疫》《大流感：最致命瘟疫的史詩》等。

3. 觀看相關電影。如《鼠疫屠城》，講述了法蘭克福市遭到了群鼠的攻擊，在藥物也無法控制的情況下，人類不得已闖入鼠穴展開滅鼠行動的故事，還有電影《鼠患》《致命感冒》《流感》等。

放眼未來

盡管歷史總是在重復上演，但是我們總是寄希望于下一代，希望后代過得更好，不要再重蹈覆轍。關注當下，追根溯源之后，最重要的是放眼未來。

第三階段的活動是建立在對疫情的“前世今生”充分了解的基礎上，需要用和以往不同的眼光看待未來。

（一）自主探究類

1. 珍愛生命

（1）宅在家兩個月，最大的不便是什么？

（2）疫情結束后，你最想做的事情是什么？

（3）現在的你，如何理解“生命”一詞？

活動展示：以“生命自白卡”的形式寫出自己的內心想法。

2. 敬畏自然

（1）此次病毒源頭在蝙蝠，中間宿主沒有明確，專家猜測是穿山甲。這些野生動物和豬、雞、魚等相比，真的有更高的營養價值嗎？

（2）哪些野生動物是瀕危物種？我國有哪些保護野生動物的法律？

活動展示：圖表或表格的形式

（二）動手實踐類

1. 講衛生

（1）以時間軸的形式記錄自己一天中參與了哪些“講衛生”的活動，讓家人提建議并改掉不良衛生習慣。

（2）尋找家中的衛生死角，制訂一個全家參與的家庭清潔計劃。

2. 社會責任

（1）總結不能食用野生動物的理由，為將來勸阻自己的家人朋友購買、食用野生動物做準備。

（2）此次疫情中，哪些人在你心中是真正的勇士？了解多行業為此次疫情做的貢獻。

（3）回顧整個疫情，談談你將來想從事什么樣的職業？

第三階段在敬畏自然的基礎上，讓孩子們養成個人衛生習慣，建立社會責任感，對生命有更深的理解和感悟。

身為班主任，應讓德育貼近時事，方式多樣，讓學生通過深度學習，以階段遞進的方式了解疫情，關注疫情，在心理上戰勝疫情，讓未來可期。

（作者單位：廣東省東莞松山湖中心小學）

責任編輯 ?劉玉琴