借助分層教學(xué) 優(yōu)化小學(xué)體育課堂

王琦

【摘? ?要】? 為了達到最優(yōu)的教學(xué)效果，體育教師需要因材施教、為學(xué)生構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的體育課堂。特別是針對小學(xué)生而言，教師更需要選擇恰當(dāng)、合適的教學(xué)方式，這樣才有助于提升體育教學(xué)質(zhì)量。而分層教學(xué)有助于教師落實這一目的，因此本文主要探討其應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】? 分層教學(xué)法;小學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用;策略

體育教學(xué)需要注重激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的運動興趣，讓學(xué)生具備終身體育的理念。在這一教育趨勢下，教師需要因材施教、有針對性地實施教育，這樣才能提高體育教學(xué)質(zhì)量。因此，探討分層教學(xué)策略，對當(dāng)前的體育教學(xué)具有積極的現(xiàn)實意義。

一、立足教學(xué)實際，細化教學(xué)目標(biāo)

每個學(xué)生的年齡、性別、身體狀況以及心理等各方面都存在較大的差異性，正是這些因素的不可回避性，才會導(dǎo)致“一刀切”教學(xué)難以取得成效。我認為，若想提升教學(xué)效率，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的運動基礎(chǔ)細化教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生的實際情況展開有針對性教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)成效，確保學(xué)生有所收獲。

在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師需要結(jié)合不同時期學(xué)生的不同情況而定，確保目標(biāo)符合學(xué)生的學(xué)情，這樣才能促進學(xué)生的發(fā)展。由于每個學(xué)生的運動素質(zhì)是不同的，教師就需要揚長避短，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，這樣才有助于提升教學(xué)效率。例如，對于一些體重大的學(xué)生，其劣勢在于速跑，教師就需要對跑步訓(xùn)練進行分層，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)。而他們的優(yōu)勢恰恰在一些對力量和爆發(fā)力有需求的項目上，像鉛球等投擲類項目，就需要教師精心培養(yǎng)。所謂“尺有所短，寸有所長”，每個學(xué)生都有自己擅長或者不擅長的運動項目，教師就需要了解學(xué)生的優(yōu)劣勢，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定出科學(xué)的訓(xùn)練計劃，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的特長，提高學(xué)生的運動技能。所以，在平時的教學(xué)中，教師需要主動了解學(xué)生的運動情況，看看學(xué)生具備哪些運動偏好、其運動基礎(chǔ)如何，這樣才可以設(shè)計出符合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生的訓(xùn)練取得實效。

在體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定從來不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的。原因在于不同時期的學(xué)生，其運動基礎(chǔ)和運動偏好是不同的。而學(xué)生與學(xué)生之間，也存在較大差異性。只有將教學(xué)目標(biāo)分層處理，才能落實教學(xué)目的。

二、立足學(xué)生實際，確定教學(xué)方法

在小學(xué)體育教學(xué)中，大部分教師往往采取集體分組的形式。但是這種分組方式過于死板，沒有考慮到學(xué)生的實際情況。因此，教師需要立足于不同的教學(xué)需求，對學(xué)生進行不同層次的分組。例如異質(zhì)分組、同質(zhì)分組、好友型分組等等。然后，還需要立足學(xué)生的具體情況，采取不同的教學(xué)方法。每一種分組形式都有其含義和側(cè)重，這樣才能提高學(xué)生的訓(xùn)練成效。

以“跳高”為例，在訓(xùn)練過程中，教師首先為學(xué)生進行示范，同時告知學(xué)生跳高的技巧，接著組織學(xué)生訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，一部分學(xué)生快速掌握跳高訣竅，很輕松完成訓(xùn)練任務(wù)。但是仍然有一部分學(xué)生跳躍失敗，未能掌握跳高技能，還有一些學(xué)生克制不了畏懼心理，不敢跳高。鑒于此，教師可以對學(xué)生進行分組，每一組運用不同的教學(xué)方法。針對A組學(xué)生，教師需要調(diào)整橫桿高度，達到訓(xùn)練目的;針對B組學(xué)生，教師可以降低橫桿高度，讓學(xué)生循序漸進地參加練習(xí);針對C組學(xué)生，教師不能強迫學(xué)生參加練習(xí)，可以要求學(xué)生先觀摩其他學(xué)生的練習(xí)過程，掌握一定的方法以后再練習(xí)。只有這樣，才能確保班級中每個學(xué)生都能得到有效鍛煉。

在體育教學(xué)過程中，教師還需要對學(xué)生進行合理分組，針對不同的小組實施不同的教學(xué)方法，確保每個學(xué)生都能得到有針對性的指導(dǎo)，這樣才能取得體育教學(xué)成果。

三、訓(xùn)練內(nèi)容分層，提高訓(xùn)練效果

在教師分組以后，還需要結(jié)合不同的小組制定不同的訓(xùn)練內(nèi)容，對學(xué)生實施有針對性教學(xué)，這樣才算落實因材施教。由于不同層次的學(xué)生的運動基礎(chǔ)具備較大差異，所以教師就不能用統(tǒng)一的訓(xùn)練標(biāo)準要求學(xué)生，更不能拿一樣的評價標(biāo)準衡量學(xué)生。教師需要給予不同層次的學(xué)生同樣的進步機會，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，這樣才能優(yōu)化訓(xùn)練效果。

例如，在開展足球訓(xùn)練的過程中，有的學(xué)生酷愛踢足球、對足球的射門、運球、走位等技能也非常了解，對足球賽事更是如數(shù)家珍，對這部分學(xué)生就沒必要展開基礎(chǔ)性練習(xí)，而是鼓勵學(xué)生自由組合、以對抗賽的形式鞏固學(xué)生的體育技能。但是還有一些學(xué)生雖然喜歡踢足球，但是他們的足球技能掌握不夠嫻熟，運動基礎(chǔ)較差，教師就需要了解學(xué)生的弱勢，對學(xué)生實施分層訓(xùn)練，攻克學(xué)生的足球短板。比如有的學(xué)生射門不行，教師就可以組織專門的射門訓(xùn)練。但是對于一些運球水平不行的學(xué)生，就需要對這項能力進行專門訓(xùn)練。這樣才有助于夯實學(xué)生的足球基礎(chǔ)。但是對于一些不喜歡足球的學(xué)生，教師就可以組織學(xué)生進行一些基礎(chǔ)性練習(xí)，（例如帶球繞桿、回球練習(xí)等）和學(xué)生一起看足球賽，慢慢引起學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，即使學(xué)生的運動基礎(chǔ)差距過大，每個學(xué)生還是可以得到有針對性的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的體育技能。

體育教學(xué)訓(xùn)練需要根據(jù)學(xué)生情況制定，不同的小組采取不同的訓(xùn)練目標(biāo)，這樣才能提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，確保每個學(xué)生在體育訓(xùn)練過程中獲得成效，從而提升體育教學(xué)效率。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要立足教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況進行分層教學(xué)，用因材施教的教學(xué)標(biāo)準展開訓(xùn)練，關(guān)心每一個學(xué)生的運動需求，這樣才能提高小學(xué)生對體育運動的興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量和成效。

【參考文獻】

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