激發思維能力 增強物理素養

張秀峰

摘 要：良好的思維能力有助于學生對問題的正確認識，促進學生問題解決能力的提升。在素質教育背景下，開展高中物理教學活動時，教師不應當僅僅培養學生掌握物理知識的能力，還應當積極培養學生的各種思維能力，幫助學生擺脫思維定式，加強學生的理解，從根源上提升學生的學習能力，進而提高學生的物理成績。

關鍵詞：高中物理教學;思維能力;作用;方法

中圖分類號：G633.7????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-053-1

思維能力的培養有利于改變學生的學習方式，使他們形成一種主動探求知識，解決實際問題的能力。在新課改高中物理教學中，教師在培養學生思維能力的過程中，要注重其教學策略的科學性，使學生的思維能力得到有效鍛煉，由此確保學生能夠對物理問題進行多角度的思考和解決，使學生更加深入地了解教學內容，促進學生學習效率的提高。

一、打破思維定式

高中生在初中已經接受了三年的固定思維模式訓練，高中教師更愿意使用固定的模板告訴他們高考物理會怎么考，他們只需要學會公式，用它解決這一類型的題目，拿到相應的分數，就算是優秀的學生了。但在此期間，學生不僅僅被消磨了他們具有巨大潛力的創造性，更是被牢牢鎖在了高考的框架里。這讓很多學生對物理失去興趣，產生厭煩情緒，也會影響到他們后期的成績，還會影響終身。

在新課改高中物理課堂教學中，教師要盡量將物理概念活學活用，讓學生明白定理的由來以及其原理。教師在授課過程中，還可以針對一題采用多種解答方式，也就是一題多用、一題多變，讓學生舉一反三，這個過程最重要的是讓學生明白他們所學習的內容只是普遍概念，不能適用所有情況，讓學生知道物理具有豐富的內涵，具有廣闊的創造發明空間。

二、培養學生的發散性思維

發散性思維也可稱為擴散性思維或求異思維，即針對一個問題，從不同的角度去思考，找到解決問題的方法。這種思維方式能夠有效提升學生的創造力和學習能力。在素質教育背景下，教師應當積極完善自身教學方式，利用多種形式的教學方法激發學生的物理學習興趣，并在教學過程中培養學生的發散性思維能力。比如教師在講授一些物理知識時，可以結合生活實際提出疑問，激起學生的好奇心，讓學生進行聯想性思考。

為了培養學生的發散性思維，教師在利用信息技術進行教學的時候，可以充分對相對應的物理知識進行情境創設，并在課堂中展現出來，充分結合學生的實際學習能力，不斷豐富課堂教學形式，使物理知識可以更加容易被理解。例如，教師在進行“勻速直線運動的規律的應用”教學時，可以將多媒體教學技術與網絡進行充分的結合，科學開展教學活動，為學生展示勻速運動的規律，并將生活中一些勻速運動的物體進行投影。教師還為班級中的學生提供了大量的教學資源，如教學視頻、圖像以及動畫等，讓學生聯系生活實際進行情境創設，提高學生的學習興趣。

三、發展學生的抽象邏輯思維

人們在成長過程中，都將經歷形象性思維到抽象性邏輯思維的發展過程，學生的思維發展會由于不平衡的素質發展而出現不同。所以，高中物理教師需要注重學生形象思維感知的培養，從而促進發展學生的抽象邏輯思維。比如說，在開展《分子動理論》這一教學內容時，為了使學生能夠形象理解該教學中的抽象性知識內容，教師需要基于學生的形象思維培養學生的抽象邏輯。教師可以運用事例分析的方式引導學生學習該知識內容：當需要一根長度為67.8千米的金屬絲時，且只能運用24克黃金制作，那么同學們能否想象出這根金屬絲的直徑到底有多細，與黃金分子的直徑相比較誰的直徑更大？同時，教師還可以講解一列并排擺放的兩千五百萬個水分子，也僅僅只有一厘米的長度。通過這樣的事例講解，既有助于學生形象化抽象邏輯的形成，又方便學生理解該教學內容。除此之外，教師根據學生的實際情況對教學內容進行演示，一方面能夠使學生對不易壓縮固體和液體的事實有理性的認識，另一方面，教師在引導學生分析和探究教學內容時，能夠認識到存在于分子之間的斥力，從而對物體分子之間所存在的引力作用有更加透徹的了解。學生在這種形象化學習抽象知識的過程中更好的開展學習，既有效培養了學生的形象思維，又能夠有利于發展學生的抽象邏輯思維，使學生更好的掌握物理研究學習方法。

四、提高學生的自主思維能力

在高中教育中，教師對學生完全按照高考的要求出發，將學生對知識的了解、掌握程度以成績作為評價標準，這導致在課堂上教師更重視公式教學、理論教學，以提高學生的成績。物理教學尤其如此。在新課改背景之下，教師需要及時轉變教學觀念，樹立符合新課改要求的教學模式，對物理教育進行有深度、探究性教學。教師可以利用信息技術將這種教學觀念體現在課堂中，以激發學生的學習熱情。例如，在教學“共點力作用下物體的平衡”這一課時，教師根據生活中的物體有的處于平衡狀態，有的處于非平衡狀態，其中物體的平衡狀態比較常見，而且很有實際意義，向學生提出“什么是物體的平衡狀態”“物體在什么條件下才能處于平衡狀態”這些問題，讓學生進行自主思考，激發學生的探究熱情，從而提高思維能力。

總之，思維能力對于人們的成長學習具有重要的價值意義，在高中物理教學中，培養學生的思維能力，并不是一朝一夕就可以實現的，教師需要在實踐教學中結合學生的實際情況，不斷地總結、改進和完善，以實現培養學生思維能力的教學目標，促進學生學習效率的提升，為學生問題解決能力的提高打下基礎。

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[1]張從敏.高中物理教學存在的問題及改進措施[J].現代農村科技，2015（06）.

[2]張桂桐.如何在高中物理教學中培養學生的思維能力[J].西部素質教育，2018（20）.

（作者單位：甘肅省秦安縣第一中學，甘肅 天水741600）