小學英語詞匯教學有效策略研究

余萍

摘 要：詞匯是英語學習的基礎，是培養學生聽、說、讀、寫能力的關鍵，學生只有做到對單詞的正確掌握，同時不斷增加詞匯積累量，才能在英語的學習與實踐中正確運用，不斷提高自身的英語綜合能力。小學是英語學習的基礎時期，在此階段，學生的語言能力正處于迅速發展中，因此，英語教師需要抓住時機，不斷優化小學英語的詞匯教學，推動學生英語能力的提高。

關鍵詞：小學英語;詞匯學習;有效策略

中圖分類號：G623.31????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-068-1

在小學英語的教學中，詞匯是學習的基礎，同時也是學生們學習中的難點。許多學生的英語能力難以得到提升，其主要原因在于教師采取機械的教學方法，導致學生被動學習，使學生感到無趣，最終造成詞匯識記低效。

比如，在一節公開課上，上課的內容是4A Unit4 Drawing in the park，新授的單詞有boat，flower，tree，hill，lake等，授課教師通過實物展示了單詞flower，接著通過出示圖片教授了單詞boat，帶領學生聽讀了單詞hill，用肢體語言描述了單詞tree，然后就帶著學生一遍一遍反復地朗讀：集體讀、小組讀、個人讀、比賽讀……看似形式多樣，其實都是機械重復，就像“小和尚念經，有口無心”，學生根本不需要動腦筋，這樣的背誦單詞，效率必然是極低的。因此，教師應采取多種教學手段，激發學生學習詞匯的興趣，讓學生主動去識記詞匯。

一、開展游戲化教學

“興趣是最好的老師。”在小學階段，學生最感興趣的就是游戲。游戲的氛圍是活躍的，能夠給予學生足夠的思維發展空間，同時，學生在游戲的過程中是放松的，能夠最大化地發揮自我。鑒于此，筆者在教學中嘗試運用游戲來刺激學生學習詞匯，使學生自覺、積極地投入到學習中去。在進行詞匯教學時，我們可以根據不同類型的單詞引進各種不同的游戲，如，Guessing game， mouth game， TPR， Passing game， Touching game等等。如在教動詞時，我們可以盡量用TPR的方式做動作讓學生猜;在教動物時，我們可以通過錄下動物的聲音讓學生來先猜，然后再把它串成歌謠，如，喵喵cat，cat，c-a-t;汪汪dog，dog，d-o-g;嘎嘎duck，duck，d-u-c-k……學生邊拍手邊chant.這樣學生就會很有興致，再難讀的詞也會變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會被記住了。

二、開展趣味性教學

傳統的小學英語教學方式過于單一、落后，教師只一味地采取“填鴨式”的教學方式，在臺上機械的為學生講解英語的理論知識，學生在臺下聽教師的講解以及作筆記，學生長期在如此枯燥、壓抑的課堂學習氛圍下，逐漸的對英語失去了學習的興趣，甚至產生了厭學心理。針對這一現象，英語教師應不斷地創新教學模式，采取各式各樣新穎、有效的教學方式來激發學生的學習興趣，從而實現小學英語教學的有效性。小學階段的學生對于游戲有著濃厚的興趣，英語教師可以抓住學生這一心理特點，在小學英語教學過程中，采取游戲教學方式，根據學生的心理特點、理解能力，科學合理的設置游戲內容，充分的發揮學生的主體地位。例如，組織學生開展英語形式講故事活動，筆者根據學生的興趣愛好篩選趣味性較強的故事，然后根據事故中的人物設置為學生分配適合的角色，將故事的內容設置為較為簡單的英語旁白與對話，讓學生通過熟悉的故事加強對詞匯的記憶。

三、開展情景化教學

在小學英語教學過程中，教師應充分的發揮學生的主觀能動性，進一步的激發學生的主體情感。教師應端正自己的教學態度，首先應轉變傳統的命令者的身份，以平等的身份與姿態與學生進行對話交流，為學生營造輕松、平等、自由的課堂學習氛圍，緩解學生的緊張心理，避免因為懼怕或者害羞而不敢表達自己的真實意愿。在教授過程中，教師應精神飽滿、面帶微笑、富有熱情，用自己的正能量去感染學生，讓學生放下對教師的戒心，主動與教師交流與溝通。學生在英語學習過程中出現詞匯錯誤時，教師不能夠只一味地嚴厲呵斥，應多多鼓勵學生，糾正學生，以免打擊學生學習的自信心。激發學生主體情感的方法有多種，教師應大膽的嘗試，勇于創新，才能夠找到激發學生英語學習熱情與興趣的有效途徑。例如，可以采取與學生一起學唱英語歌曲的方式，將大眾化的中文歌曲用英文表現出來，筆者就是將學生較為喜愛的《兩只老虎》這一兒歌的英文版《Two Tigers》寫在黑板上，帶領學生一起唱，讓學生深刻地體會英語的學習樂趣，不僅豐富了學生的知識，而且還提高了學生對英語的學習興趣，從而激發學生主體情感。

四、開展欣賞性教學

“生本教育”提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，并不斷地給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生才會全身心投入到學習中去。在課堂教學中，當學生回答問題時，我總是用贊許和肯定的目光鼓勵他們，并用“good！”、“Great.”、“Excellent”、“Wonderful！”和“Perfect！”等語言鼓勵他們，在老師的激勵下，學生嘗試了成功的喜悅，學習愿望得到了滿足，學習的積極性非常高漲。即使學生回答錯了，也勉勵他繼續努力，下次會更棒，并給予贊許的目光。

教學有法，教無定法。以上的幾種方法以不同形式將原本枯燥單調的單詞生動的呈現出來，這樣不僅很好的抓住了學生的好奇心，吸引了學生的注意力，激發了他們學習英語的熱情，而且使其在輕松愉快的氛圍中學習，從而提高他們的學習效率。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，筆者會繼續虛心學習，努力探究更多的教學方法。

（作者單位：蘇州市吳江區梅堰實驗小學，江蘇 蘇州215000）