運用體態語言 促進語文教學

吳鴻飛

摘 要：課堂教學是以師生間傳遞知識和情感信息為主要內容的活動。在教學過程中，教師不僅通過語言行為對學生傳授信息，而且還通過非語言行為潛移默化地影響著學生，這種非語言行為就是體態語言。本文以初中語文教學為例，通過對語文課堂教學中教師體態語言的功能與原則分析，從分類應用的視角詳細分析體態語言在初中語文教學中的運用。

關鍵詞：初中語文;體態語言;教學;作用;路途

中圖分類號：G633.3????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-084-1

體態語言一種無聲的語言，它包括面部表情、肢體動作、眼神、站姿等。有效的教師體態語言，可以向學生傳達出積極的、正面的影響。適時地采用體態語言，可以于無聲處觸動學生的心靈，糾正人格形成的偏差。體態語言不僅對后進生的教育有意想不到的效果，對一般同學的影響教育也是非常有效的。教師在日常教學中恰當地應用體態語言，會收到良好的效果。

一、體態語言在教學中的作用

1.調動學生的學習興趣。語文教師在課堂上得體的儀表是獲得學生喜愛的第一步，能夠使學生在直觀的感覺上接受教師的教學，在很多的教學實例中，如果語文教師能夠穿戴得體、儀態優美，學生在上課時的注意力就容易集中，更容易被教師的儀表形態所感染，增加了學習語文的樂趣。

2.幫助學生理解語文知識。在初中語文教學中，教師通過形象生動的肢體動作，表達語文文章的意境，有助于學生在輕松的學習氛圍下，更加深入的體會語文知識的意境，逐漸的激發學生學習語文的興趣，深化學生對于語文的理解。

3.幫助學生開創思維。體態語言對于學生創新思維能力培養的作用是至關重要的，在教學過程中運用肢體語言，可以將抽象的知識現實化，使語文教學更加直觀，給予學生更多的想象空間，能充分發揮學生的思維能力。

二、體態語言在語文教學中的應用途徑

1.頭語在初中語文教學中的應用。頭語又稱首語，是指在語文課堂教學中通過頭部的活動來傳達信息、表達情感的一種頭部姿勢，比如點頭、側頭、搖頭等。通常來說，點頭表達贊同的意思，側頭表達微笑與皺眉等，微笑表達興趣的意思、皺眉表達疑問或懷疑的意思，搖頭通常表達不贊同的意思。在實際的初中語文課堂教學運用中，頭語作為輔助手段一般需配合表情、聲音一起使用才能夠獲得更好的效應。一般來說，教師使用點頭的體態語言時，需配合微笑的面部表情，這樣能夠給學生信心，有利于幫助學生樹立自信。側頭則可配合針對性的語言，比如表示懷疑時可搭配“真的這樣？”“不對吧？”等語言。對于搖頭來說，在課堂上通常有不贊同與拒絕兩種意思，對于搖頭的運用需謹慎，不然容易對學生的自尊心與自信心造成傷害。

2.面部表情語在初中語文教學中應用。面部表情語通常是指在語文課堂教學中教師為了使學生能夠更好地理解所講授的內容，由面部器官活動而產生的一種姿態，比如眼、眉、嘴等活動引起的表情變化。面部表情附帶著豐富的信息，是交流情感的主要體態語言，在初中語文課堂教學中，教師常用的面部表情語通常包括標準面部表情語與變化面部表情語兩種。在實際的運用中，教師必須具備敏感的觀察力，善于根據客觀情境的變化與學生在課堂上的不同表現，使用不同的面部表情語。初中語文教師需要具備控制和運用面部表情語來教育學生的能力，做到穩中有變化，盡可能通過表情來緩解學生學習壓力與緊張感，讓學生鼓起克服困難的勇氣。

在語文教學課堂上，教師的微笑對于教師與學生之間心靈呼應的作用是不可低估的，因此，語文教師要在課堂保持微笑，使學生能夠感同身受，愉快的學習語文。語文教學老師良好的儀表形態也有助于增加教師教學的信心，充分的享受教學所帶來的樂趣。

3.目光語在初中語文教學中的應用。“眼睛是心靈的窗口”，通過眼睛可以傳達出豐富的信息，有些情境下，眼睛所傳達的信息要比語言更具有穿透力、感染力與誘惑力，因此目光語在初中語文課堂教學中能夠調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣。通常目光語是指眼睛通過眼瞼的開合、瞳孔的擴大與縮小、眼珠的轉動來傳遞信息。在初中語文課堂教學中，教師目光語運用作為頻繁的形式就是與學生進行眼神的接觸，這種眼神接觸是一種無聲的語言交流，既包括贊賞、鼓勵，又包括期待與暗示，此外還可表示責備與制止。溫柔可親的眼神可以縮短師生之間的距離，充滿信息、精神煥發的眼神能夠感染學生，激發其學習的積極性與興趣。此外，教師的目光語要覆蓋到班級內的每一位同學，避免學生因不被重視而產生厭學、自暴自棄的思想。

4.手勢語在初中語文教學中的應用。在語文課堂教學中，教師的所有體態語言中手勢語的表達效果僅次于面部表情語，手勢語言在教師與學生之間信息傳遞與反饋交流中發揮著重要的作用。手勢語通常是指為了表達出信息的意義，手與手臂的變化姿態。教學過程中，口語表達在手勢的協助下能夠表達更加明確、簡潔、可感的意義，進而增加有聲語言的說服力與感染力。通常來說手勢語包括評價性手勢語、會意性手勢語與象形性手勢語三種。手勢語運用在初中語文課堂教學中能夠幫助學生產生身臨其境的感覺，有利于學生對教學內容的理解。在教學過程中，教師的手勢語言要自然得體、動作靈活，要使用恰到好處的手勢突出教材的重點與難點，給學生傳遞出不一樣的信息。

教學本身就是一門藝術，而教師體態語言就是教學藝術的重要體現，并且在教學過程中有著顯著的作用，會直接對教學效率以及質量產生影響。因此，教師要認識到體態語言的重要性，要以新課改為指導，將體態語言運用到教學之中，增強學生的學習興趣，提高教學效果。

[參考文獻]

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[2]陳虹伊.體態語言在初中語文教學中的作用探討[J].讀書文摘，2017（19）.

[3]楊鳳玲.體態語言在初中語文教學中的作用探討教育（文摘版），2017（03）.

（作者單位：甘肅省秦安縣千戶初級中學，甘肅 秦安741600）