初中生物理學習力發展研究

馬亮亮

摘 要：在初中物理教學中，學生的物理學習力主要包括學習動力、學習毅力、學習能力和學習創造力，培養學生物理學習力是現階段物理教育的重要組成部分。本文調查研究了目前初中生物理學習力發展現狀，以期為改進物理課堂教學，提高物理學習效果提供參考。

關鍵詞：初中生;物理學習力;發展現狀

中圖分類號：G633.7????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-102-1

隨著社會的發展，學習型社會已經到來，學習成為社會發展的一個動態過程。社會發展對人才提出了更高的要求，要求人才具有較強的學習力，來適應社會發展的要求。[1]為了適應社會的要求，學校教育也要發生轉變，在初中物理教學中，教師不僅要培養學生解決物理問題的能力，還要培養學生的學習力，為學生的終身學習奠定基礎。

一、學習力概述

在初中物理教學中，學生的物理學習力主要包括學習動力、學習毅力、學習能力和學習創造力。物理學習動力主要是指學生能夠自覺形成的內在物理學習驅動力，是學生發自內心對物理學習的需求與喜愛。學生具備了較強的物理學習動力，就能夠自覺地樹立學習目標，積極地進行物理學習。[2]例如，學生喜歡研究壓強方面的內容，就具備了較強的“流體壓強與流速關系”部分學習動力，他們就會自覺地去設立學習目標，積極去進行實驗探究，因此，較強的學習動力是物理學習力的基礎。物理學習能力主要是學生接受新物理知識，改造就物理經驗，解決物理問題的智力因素，主要包括物理觀察能力、物理記憶能力和物理思維能力，例如，學生在探究“流體壓強與流速關系”的實驗中，就需要發揮學生物理觀察力來觀察實驗現象，是學生發展物理學習力的必要條件。物理學習毅力就是學生制定物理學習目標后，能夠自覺進行物理學習，支配自己的學習行為不斷克服學習困難的能力。例如，在“流體壓強與流速關系”知識的探究中，學生需要掌握壓強的相關理論知識，需要克服困難，完成記憶，并保持探究活動的持續進行。學習創造力就是學生在物理學習中，能夠利用所學的物理知識來靈活解決問題的能力。例如，學生能夠利用“流體壓強與流速關系”的知識，來解釋飛機的起飛原理等。

二、初中生物理學習力發展現狀

1.物理學習動力發展現狀。

學生的物理學習動力主要包含物理學習興趣、物理學習好奇心和物理學習動機三個方面。通過教學實踐，我們不難發現，學生對于初中物理學習興趣不強，多數學生對課上的物理教學沒有興致，有甚者在物理課上睡覺。在物理學習好奇心方面，多數學生對物理學習充滿好奇，但是這種好奇主要是書本知識上呈現出來的，并不是因為與實踐相聯系而產生的。從學習動機上來看，學生的物理學習動機主要源自于外部動機，是父母、教師和升學壓力賦予的，不得不學。總體上來說，學生學習動力不強，主要是因為缺乏物理學習興趣，教師未能激發學生的好奇心，從而使學生缺乏學習的內驅力。

2.物理學習毅力發展現狀。

學生的物理學習毅力主要包括學生物理學習自信心、物理學習自控力和物理學習堅持性三個方面。大多數的學生對物理成績的提高和解題信心不足，有少數學生直接沒有信心。此外，學生在物理學習自控力上也不樂觀，絕大多數學生在完成平時的物理課外作業時存在著拖拉現象，需要教師不斷的督促才能夠完成。在對物理學習的堅持性方面，在教師的監督下，多數學生能夠堅持進行物理學習，有部分學生不能夠很好地堅持自己制訂的物理學習目標。整體上來說，物理學習成績較好的學生物理學習毅力較強，能夠在物理學習中控制好自己的學習行為，較少受到外界的干擾。

3.物理學習能力發展現狀。

學生的物理學習能力主要包括學生的物理思維能力、物理實驗探究能力、物理思想方法情況和物理問題解決能力四個方面。通過教學實踐我們發現，學生的物理思維能力發展不均衡，有大多數的學生在解決物理計算題的時候會感覺到解題困難，在實驗探究能力方面，絕大多數的學生能夠獨立進行實驗探究，并完成相關試驗數據的統計和記錄。在物理問題解決能力方面，多數學生的解題能力僅僅停留在書本知識上，當涉及到生活實踐中的一些問題時，學生就會出現解題困難。在物理思想方法方面，有半數的學生能夠在遇到解題結果與認知不相符時，能夠主動通過多個角度去分析問題，還有半數的學生不知道該如何解決這種情況。總體來說，初中學生學習能力發展不容樂觀，其中學生物理實驗探究能力較強，物理思維能力和問題解決能力還需要進一步提高。

4.物理學習創造力發展現狀。

學生的物理學習創造力主要包括物理反思與質疑能力、物理知識的遷移與轉化和物理知識的創造與發明三個方面。在物理教學實踐當中，多數學生一旦發現問題后就不會再去反思這一問題是否還能用別的方法來解決。并且，學生這種反思質疑主要表現在課堂教學過程中，在課下很少有學生做到反思與質疑，這就說明學生物理反思與質疑能力較低。關于物理知識遷移與轉化能力方面，僅有少數學生能夠具備這方面的能力。例如，很多初中物理問題與數學問題相關聯，很少部分學生能夠借助數學方法來解決物理問題，更不會將在數學教學中學習的數學思想應用到物理解題中。在物理知識的創造與發明方面，僅有極個別的學生能夠在課下進行物理小制作和小發明，能夠利用創新的方法解決問題問題的學生更是少之又少。總體來說，學生的物理學習創造力發展較差，學生物理反思與質疑能力受物理學習水平的影響較大。

物理學習力直接關系學生物理學習狀況，雖然教師已經開始關注在物理教學實踐中培養學生的學習力，但是學生學習力的發展狀況并不盡人意。因此，學校必須在教學管理、教學設施和教師教學等方面做出進一步的轉變，使學生的學習力得到進一步的發展。

[參考文獻]

[1]陳維維，楊歡.教育領域學習力研究的現狀和發展趨勢[J].開放教育研究，2010，16（2）.

[2]李仕新.用物理實驗提升學生物理學習力[J].科學大眾·科學教育，2014（04）.

（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學，江蘇 南通226000）