基于核心素養下初中數學復習課的教學策略

溫瑩

摘 要：復習課是初中數學教學中必不可少的一種課題類型，而上好一堂復習課非常不簡單。復習課中的內容相對比較復雜、繁多，需要教師的有效引導，更好地鍛煉學生思維能力、歸納能力、語言表達能力等，更進一步完善學生知識體系，促使學生積極參與。

關鍵詞：復習課教學;初中數學;課堂教學

復習課對于學生的進一步發展至關重要，它是強化、完善學生知識體系的重要課程。一堂好的復習課不僅能幫助學生鞏固知識，還能夠很好地發展學生學習思維，鍛煉學生的自主學習能力。在數學復習課的課堂學習中，教師可以聯系具體學習內容，巧妙地設計一些梯度化問題，幫助學生更好地整理學習思路，進一步提升學習能力，促使學生更深入地發展與參與。

一、巧設數學問題，培養學生數學思維

數學學科是一門邏輯性比較強的學科，教師要注重培養學生嚴謹的學習態度，鍛煉學生學習思維能力。學生的發展并不是一蹴而就的，是需要一個漫長的過程的，這就需要教師的巧妙引導。在數學學習過程中，教師可以適當地為學生們設計一些梯度化數學問題，讓學生可以逐步地回憶相關知識內容，并逐步打開學生思維，讓學生的發展過程循序漸進，能夠更好地促進學生全面發展。

例如：在教學“等腰三角形”時，教師在和學生們復習等腰三角形的知識內容時，為學生們設計了一些梯度化問題。第一道題比較基礎：已知一個等邊三角形ABC，它的高是5厘米，取BC的中點D，其中DE垂直于AB，DF垂直于AC，E、F分別為垂足。問DE+DF的值為多少？學生通過思考這一問題對等邊三角形的性質內容有了很好的思考。隨后，教師加深難度，將這一問題變形，整理成新的練習題：將第一題中的中點D，改為BC的任意一點D，其他條件不變。在讓學生們分別分析一定時間后，教師又將例題變式，將第一問中的等邊三角形改為等腰三角形，其中BC為底邊，其他信息都相同。讓學生繼續思考。在學生有一定思考后，教師對以這些題目為例題為學生們講解，并和學生共同分析總結其中的知識點，這三種題的難度逐步增加。讓學生的思考有一個過度，同時例題有簡單有提高，照顧到了每一位學生。

數學復習課堂中，教師巧妙地設計梯度化數學問題，逐步地開發學生的思維潛能。既鞏固了學生的基礎內容，又對學生的學習能力有了很大的提升。

二、完善思維導圖，鍛煉自主學習能力

數學復習課中，教師常常會設計一些思維導圖來輔助學生思考，這樣可以很好地完善學生的知識體系，并讓學生的思考過程更加流暢、高效。而且很多學生的數學知識結構都還比較散，需要教師的引導來將其整合成一套體系。在數學教學中，教師可以引入一些思維導圖，借助思維導圖，為學生指明思考的方向，同時鍛煉學生的思考能力，更好地培養學生的自主學習能力。

例如：在教學“全等三角形”時，教師在和學生們一起復習全等三角形的知識內容時，和學生們一起完成了一個思維導圖，并根據思維導圖進一步分析更深入的內容。首先教師和學生們一起回憶全等三角形中我們所學的兩大類：全等三角形的判定和全等三角形的性質。然后全等三角形的判定中又分為：直角三角形和普通三角形，其中普通三角形全等的判定方法有：邊邊邊（SSS）、邊角邊（SAS）、角邊角（ASA）、角角邊（AAS），直角三角形的全等判定方法有：斜邊和一條直角邊（HL）、具備普通三角形的判定方法。學生們就這樣按照教師的思路復習思考，對全等三角形的知識內容體系有了很好的認識。

數學課堂中，思維導圖的引入，能夠很好地整理學生的知識思路，有效地開拓學生的思維空間，讓學生對數學知識有更加深刻的認識和體驗，最大化課堂教學效益。

三、借助信息技術，提升學生學習效率

數學知識本身就是枯燥無趣的，而且復習課中很多知識內容都是學生所了解的，如果教師單純的講述，學生很難對其產生興趣更不用說高效率學習。由此教師需要改變策略，可以從現代化信息入手，借助信息技術，為學生們營造一個豐富、有趣的學習氛圍，并為數學課堂增添色彩，讓學生在學習的過程中更加積極，同時，信息技術的引入可以將數學知識具體化，更好地促進學生理解掌握。

例如：在教學“一次函數”時，教師在和學生們復習一次函數圖像性質內容時，從學生的興趣入手，利用多媒體信息技術，在大屏幕上展示了幾個不同的一次函數圖像，并讓這些圖像動起來。學生通過觀察這些“動態圖”很好地回憶出K值斜率對圖像的影響，當K大于0時單調遞增，當K小于0時單調遞減，而且|k|越大圖像越抖。學生也通過觀察屏幕中的圖形，自己回憶并分析總結出關于一次函數的性質內容，加深了自己的印象，并對知識有了很好的體驗。

數學課堂中，教師巧妙地滲入多媒體信息技術，很好地簡化了數學內容，并為學生們的課堂學習增添了樂趣，同時幫助學生將知識具體化，促進學生理解，開發學生的思維潛能。

總之，學生是課堂學習的主人，數學復習課堂，不僅要讓學生鞏固知識內容，完善知識體系，還要注重開發學生多方面的才能，更好地促進學生全方面發展。

參考文獻：

[1]陳占武.淺談提高初中數學復習課實效性的策略[J].考試周刊，2018（19）：71.

[2]徐濤.關于初中數學復習課的有效教學的探究[J].數學學習與研究，2018（01）：94.

（作者單位：江蘇省海門市東洲國際學校）