初中數學課堂激發學生學習興趣的有效途徑

韋祖云

摘 要：初中數學教學的質量和效率與學生學習數學的興趣有著很大關系。在濃郁數學興趣的驅使下，學生可以以高度的專注度、廣泛的參與度投身數學教學活動，積極思考數學問題，認真研究數學問題，科學解決數學問題。但是，諸多研究表明，隨著數學學習的深入，知識難度的增大，很多初中學生學習數學的興趣不高，積極性不強，自覺性不夠，導致數學教學發展需要與學生數學學習實際存在很大差距。因此，以提高教學質量為導向，探究激發學生學習興趣的有效途徑，對學生數學潛能開掘，數學素養培育有著重要意義和價值，也值得每一位教師和學生去關注。

關鍵詞：初中數學;數學課堂;激發;學生興趣;有效途徑

初中階段是學生學習數學知識，提升數學能力的關鍵時期，對學生數學認知發展有著重要影響。但是，由于教學模式比較單調乏味、教學內容難度較大、教學方式不夠靈活等諸多因素影響，導致初中數學課堂教學中學生學習興趣普遍不高，學習數學的內驅力不強，直接制約和影響了課堂教學質量的提高，也嚴重阻礙了學生數學能力的發展。對此，教師應該以課堂為載體，加強研究和探索，根據學生現狀，就初中數學課堂激發學生數學興趣的有效途徑進行探究，進而為促進數學教學發展，學生興趣激活，教學效率提高而奠基鋪路。

一、初中數學課堂影響學生學習興趣激發的主要問題和原因剖析

誘發初中學生數學學習興趣低下的原因是多方面的，但是，由于教學方式單一枯燥，教學內容難度較大，學生參與度不足等所導致的問題，是現階段初中數學課堂教學中急需關注和切實改變的主要弊病，也是影響學生學習興趣低下的主要原因所在。

（一）教學方式單一枯燥

數學既是一門工具學科，也是一門與生活實際關聯最密切的學科，有著很強的實踐性、趣味性、生活性特質。但是，在目前的很多初中數學課堂，我們依然可以看到學生學習數學的主要途徑以教師“灌輸”，學生“接受”為主。教師在課堂教學中很少給予學生探索、思考、交流、互動的機會，大量的課堂時間被用來分析例題、開展訓練，學生的訓練量很大，課堂時間被安排得很滿，教學氛圍比較壓抑，學生興趣十分低下。對很多學生來說，學習數學已經成了一種苦惱甚至煎熬。

（二）教學難度一再拔高

對很多初中數學教師而言，由于受到傳統應試教育思想觀念的影響，加之教學“功利化”心態的左右，導致其為了提高學生“成績”或者“分數”，為了讓學生在“數學奧賽”“數學競賽”等活動中取得較好“成績”，對課堂教學的內容一再拓展或者延伸，導致學生學習難度一再增大，有些教學內容已經明顯“超綱”。對此，教師則熟視無睹，以致學生學習中兩極分化比較嚴重，很多本來對學習數學有著濃厚興趣的學生，也因為不能跟上教學的節奏、課堂的難度而漸漸掉隊。

（三）學生主體地位不高

數學課堂教學本該是師生互動，共同學習知識、分析問題、解決問題的過程。但是，在很多與新課改脫節比較嚴重的初中數學課堂，教師依然是教學的主體，學生的主體地位得不到切實彰顯，學生只能在被動接受、被動學習的過程中學習數學，實踐、體驗、感知數學的機會太少，自主思考、學習、應用的時間不足，以致學生成了“接受”知識的工具，其學習興趣也會在漸漸消磨下而喪失。

二、初中數學課堂激發學生學習興趣的有效途徑

俗話說：興趣是最好的老師。初中學生數學學習的效率和質量，與其學習興趣是否濃郁、學習熱情是否高漲有著很大關系。因此，教師應該以數學課堂為載體，探析激活學生學習興趣的有效途徑，為教學效率提高奠基，為學生學習發展助力。

（一）變革教學觀念，創新教學模式，助推學生興趣激活

以新課改理念為導向的初中數學課堂教學，更加重視學生主體地位的凸顯，更加關注教學的實效性、針對性、趣味性，以促使學生在濃厚興趣的驅使下，積極參與教學活動，主動交流互動，通過師生、生生互動，來提升其數學學習的效率。因此，初中數學教師應該切實變革教學觀念，加強對新課改思想和理論的學習，并將所學應用至教學實踐。在課堂教學中多給予學生自主探究、主動參與、靈活應用的機會和空間，進而帶動學生形成濃厚的學習興趣，在興趣的驅動下學習數學，提升能力，增強素養。

（二）拓寬教學路徑，優化教學策略，實現學生興趣培養

對初中學生而言，其學習數學的內驅力與自己的學習興趣有著密切關聯。對此，教師應該不斷拓寬數學教學的路徑，讓諸多有利于數學課堂教學活動開展科學方法和有效策略進入課堂學習的方方面面，促使學生學習數學的積極性更強，參與數學實踐的意愿更加迫切，為學習興趣培養而奠定基礎。一方面，教師應該加強現代化信息技術輔助工具的使用，利用多媒體、互聯網、新媒體等教輔工具開展教學，讓數學教學的路徑更加多元化、更具多樣性，以激發學習興趣;另一方面，教師應該多組織開展具有針對性的數學活動，將分組交流、互助協作、探究體驗、數學競賽等趣味性教學活動融入數學教學的方方面面，以調動學生的興趣。

（三）加強教學評價，不斷鼓勵學生，提升學生的數學興趣

為了確保學生興趣激活與數學教學同步發展，互促并進，教師應該加強對數學課堂教學中教學評價作用的發揮，將激勵性評價、延遲性評價、即時性評價等多元性評價策略應用至課堂教學中，多鼓勵學生的成長，多肯定學生的發展，讓學生樹立自信，進而促進其數學學習興趣的激活與調動。

三、結束語

總之，初中數學課堂教學中學生學習興趣的激活程度，直接關系著教學的效率和學生的發展。對此，教師應該以課堂為載體，多研究、多探析、多實踐，不斷優化教學策略，拓寬教學路徑，讓學生在不斷激發、調動、培養中得到數學學習興趣的提升與發展，為其數學能力提升，數學素養培育而提供幫助。

參考文獻：

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