農村小學生作文教學淺談

沈梅

摘 要：語文是小學十分重要的一門必學學科，其中“作文”是教師最難教授的部分，特別是對于在農村上學的小學生來說，他們懼怕寫作文，不喜歡作文，在寫作中往往是無從下手。對此，教師要從培養學生的寫作興趣、豐富學生的寫作內容等方式，來提高農村學生的寫作水平。本文對此進行闡述與分析。

關鍵詞：小學語文;語文作文;語文教學

隨著新課改教學的不斷深入，我國的教育水平正處在不斷提高的階段。城鄉教育的差距正在不斷縮小，農村的小學教師在教學上要依據“學生為本”進行教學，在教學中，教師要幫助學生積累素材，開拓學生的視野，激發學生的學習興趣，培養學生的對寫作的積極性。教師還要根據農村學生的特點對教學模式進行改進，最終能夠有效提高農村學生的作文水平。

一、培養學生的寫作興趣

興趣是學生學習的主要動力，小學生剛剛進入學習階段，對身邊的所有事物都充滿了好奇。教師在教學中，要摒棄以往的傳統教學模式，傳統的教學模式方法過于單一，枯燥的課堂教學往往不能夠使學生的注意力得以集中，無法進行正常的思考^[1]。因此，教師可以根據小學生生動、活潑的性格特點，在課堂中開展豐富有趣的教學活動，將語文中的作文教學巧妙地與興趣相結合，有利于激發學生的學習興趣、調動學生獨立思考的能力、調動學生寫作的積極性。例如，在教堂人教版語文《烏鴉喝水》這一課時，教師根據本課的寓言故事來讓學生進行作文上的創作，教師通過烏鴉喝水的童話故事來吸引學生的注意力。之后，教師將學生分為6個小組，讓小組成員創作童話故事，來激發學生的寫作興趣。教師讓小組中的一位成員先將作文的開頭寫到一張作文紙上，然后依次進行小組成員的傳遞，讓其他的同學結合之前的內容進行創作，教師需要在一旁加以指導，在小組成員都進行輪流寫作之后，將作文紙傳遞到寫開頭部分的同學，讓此同學在這個童話作文加上題目。最后教師分別讓每組的小組長到講臺上，朗讀他們共同創作的作文，讓其他同學分享創作的樂趣。運用此教學方式，能夠激發學生的學習興趣，還能夠調動學生寫作的積極性，讓學生能夠感受寫作的樂趣。

二、創設情景激發學習興趣

隨著新課改教學與素質教育的不斷深入，先進的教學設備與教學方式也走進了農村課堂，教師不再是一味地運用語言來傳授知識，而是結合多媒體來進行教學。在教學中，教師可運用多媒體來播放圖片視頻，吸引學生的注意力，讓學生能都充分地把思維投入到課堂之中，運用多媒體來創設情景，讓學生受到不同感官的刺激下，激發寫作的興趣，調動學生的主觀能動性，有利于學生的寫作水平得以提高。例如，在教學人教版語文教材三年級《秋天的雨》這一課時，教師以“冬天的雪”為主體作文進行寫作，在寫作之前教師運用多媒體播放圖片、視頻，來創設一個秋季并下雨的情景，此過程吸引了學生的注意力，讓學生能夠在腦海之中形成一幅秋天的畫面。教師提問：同學們還能聯想到什么秋天的畫面？激發學生的學習興趣，讓學生自由回答教師提出的問題。之后教師帶領學生進行作文寫作“冬天的雪”，教師提出問題：同學們，冬天的景色是什么樣子的？跟秋天有什么不同？讓同學自由回答，這一過程先讓學生思維進行發散，激發學生的創作靈感。最后教師運用多媒體播放關于作文內容的相關素材，讓學生對播放的進行整理，教師在一旁幫助學生。這樣不但能夠激發學了生的創作的想象力，還可以鍛煉學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。

三、引導學生關注生活

要提高學生的作文水平，教師要幫助學生積累寫作素材，可以通過閱讀相對深奧的書籍，可以在閱讀中積累作文中所需要的詞句，教師還可以引導學生關注日常生活，來積累寫作素材，特別農村學生更要發揮他們生活環境優勢。因此，教師要掌握環境這一特點，來引導學生關注身邊的一點一滴，培養學生養成記錄生活的好習慣。教師可以讓學生運用寫日記、游記的辦法來記錄身邊的事物^[2]。教師也可以組織一些課外的活動，如，春游、讀書、演講、觀看新聞等等，進而豐富學生的生活，積累學生的寫作素材。例如，教師在上完三年級《奇怪的石頭》這一課后，教師組織學生春游，在學生游玩的過程中觀察到了千奇百怪的石頭，在休息的過程中教師可以引導學生說出石頭的形狀、大小，讓學生說出喜歡它的原因。在春游結束之后，教師讓學生寫一篇關于春游中見到的“石頭”的作文。此過程中，教師學生在游玩中收集石頭來進行寫作，不但能夠讓學生的作文充滿了真實的情感，還能夠讓學生寫出游玩時的真實體驗，以收集石頭為寫作素材，豐富了學生的作文內容。

四、要注重作文的評改

作文的評改是十分重要的，作文評改對作文教學有著不可以忽視的作用。在評改中教師能夠了解學生的思維想法，知道學生在作文寫作中的優缺點是什么，這樣教師可根據學生的特點，來進行相應的指導。在實際的評改過程中，教師要優先以鼓勵學生為主，這樣能夠有效地樹立學生的自信心，還能使學生對作文寫作產生極大的熱情，能夠主動地進行寫作^[3]。教師還可以通過讓學生自評的方式，在此過程中教師可以教授學生一些相關的技巧與方式，指導學生自我修改作文中的不足之處，讓學生運用自身的獨特見解，進行詞語上的推敲，來寫出合理的評語。也可采用互評的方式進行評改，在同學之間相互評價的過程中，可拓展學生的寫作思路，能夠借鑒其他同學優秀的寫作方法，改善自身的不足之處，吸取他人的閃光點。此過程不但能夠讓學生成為作文評改的參與者，還能夠促進同學之間的情感交流，提升學生的整體素質。

結束語：

綜上所述，要提高學生的作文水平，教師在教學中就要做到培養學生的寫作興趣、運用先進教學技術、幫助學生積累素材、注重對作文的評改。只有這樣才能夠不斷提高學生作文水平，讓學生能夠喜歡寫作、熱愛寫作。為今后的語文作文教學打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]曾桂君.淺析農村小學語文作文教學[J].教育教學壇，2017（28）：261-262.

[2]馬崢.淺談農村小學生作文生活化教學的策略[J].考試周刊，2019（14）：49—49.

[3]王草尕.淺談農村小學作文教學技巧[J].文教資料，2019（4）：56-57.