知人 誦讀 入畫 悟情

閆娟

摘 要：古詩閱讀教學因為內容的特異性，與一般的文本閱讀教學不同。文章以小學語文古詩為例，從知詩人，拉近人物距離;誦詩歌，了解古詩內容;入畫意，深入探究意境;悟詩情，感悟古人情懷等四個方面闡述了古詩教學的策略，提高學生對詩歌的理解能力，陶冶學生情操，以更好地學習傳統文化，感受傳統文化的魅力。

關鍵詞：古詩; 策略; 知人; 誦讀; 入畫; 悟情

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）7-076-001

古代詩歌是中華文化的瑰寶，它含蓄凝練的語言，博大精深的文化底蘊，讓我們為之贊嘆。可以說探究這塊瑰寶，可以增加小學生的語言表達能力和古詩鑒賞能力，有助于提高小學生的語感以及審美水平，感受傳統文化的魅力。

一、知詩人，拉近人物距離

孟子曰，“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以知其世也，是尚友也”。提出了“知人論世”的古詩學習方法，這是一個很好的古詩鑒賞方法。詩人不是游離于社會的人，他們生活的時代不一樣，社會背景就會不同，詩歌的主旨思想、內涵意蘊也會不一樣。所以我們不能脫離古人的寫作背景妄談詩歌的內涵。雖然說古詩內容一般含蓄多一些，但同一意象它在不同的人物生活背景下呈現不同的內容。古人云，“知己知彼，百戰百勝”，說的就是這個道理。我們要探尋古人的相關資料和寫作背景，來拉近與詩人之間的距離，并通過這些東西來幫助小學生體會古詩的內容和表現的情感，進而領悟古詩的深刻內涵。

如學習《石灰吟》一詩，這是明朝著名政治家、文學家于謙所寫的一首托物言志詩篇。由于從字面上看是對石灰的吟誦，但詩人寄寓的是像石灰一樣的情懷。所以可以引導小學生從寫作背景和作者簡介上了解古詩的內容和情感，從而加深對詩歌主旨和內涵的領會。這首詩需要小學生了解寫作背景和于謙的人生經歷，尤其是他被殺后抄家時的清貧。從而了解于謙這首詩表達的情感是像石灰一樣（清白）潔身自好，像石灰一樣（粉身碎骨渾不怕）的堅貞不屈。

二、誦詩歌，了解古詩內容

古人說過，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅。”可見誦讀古詩對加深理解古詩內容、提高語言表達能力、加強語感上起著重要的作用。我們要加強古詩的誦讀，因為小學生不喜歡枯燥乏味的學習，誦讀古詩也是一樣，需要不斷改變誦讀的方法，可以范讀、領讀、齊讀、分組讀，或個人競賽讀、美讀等，只要是能充分發揮小學生誦讀的興致，讓他們充分朗讀古詩就行。多讀幾遍，古詩的內容也就慢慢理解了。俗話說得好，“書讀百遍，其義自見。”多讀幾遍，小學生對古詩的內容也就自然而然的理解了，對古詩的情感也能理解得比較透徹，為下面的詩歌鑒賞做了一個很好的鋪墊作用。

如學習《宿建德江》一詩，這首詩是一首五言絕句，一句三停頓，讀起來朗朗上口，非常適合小學生來誦讀。這首詩語言明白如話，讓小學生樣的古詩自己先讀，在誦讀中讀出內容，如“泊煙渚”指停泊在煙霧彌漫的沙洲”。“野曠”是說田野空曠，“天低樹”是指天比樹看起來還低，“月近人”指月亮的影子想靠近詩人，實際上說的是詩人孤獨寂寞，想靠近月影。這樣在朗讀中領悟古詩的意味，探究古詩的內涵就不難了。

三、入畫意，深入探究意境

古詩內容含蓄蘊藉，不好理解。其實古詩善于借景抒情、情景交融，描寫的意境非常美，讓人留戀忘返。這些意境有的清新自然，有的幽遠寂靜，有的廣闊遼遠，有的雄渾壯闊等，充滿著詩情畫意。古詩的意境美讓人陶醉，我們可以引導小學生追尋著古人的腳步，引導小學生發揮自己的想象力，把這些詩情畫意繪成美麗的圖畫。既讓小學生有了涂鴉的難得機會，又發揮了他們無窮的想象力。在繪畫之余體會到詩歌的意境美，幫助學生不斷深入探究古詩內涵。

如學習《宿新市徐公店》一詩，這首詩意象豐富，色彩斑斕，描寫了春天到來的鄉村風光，很有代表性，景色非常清新美麗。如“籬笆”“小徑”“落花的樹頭”“兒童”“黃蝶”“菜花”，這是一幅充滿童趣的畫面，小學生一定非常喜歡，可以指導學生把它繪畫出來，再填上鮮艷的顏色，然后再引導學生思考圖畫上表現出來的情感，這首詩的意境和內涵也就出來了。

四、悟詩情，感悟古人情懷

詩言志，歌詠言。這話道出了古詩的精髓，也說出了鑒賞古詩的重難點。光了解古詩的內容還只是皮毛，表面功夫而已，如果不能從詩人抒發的真情實感中了解古詩，那么鑒賞就只是一句空話。我們要引導小學生體會詩歌的藝術手法，探究他們從什么角度、什么方法來表現自己真實的情感。這樣他們既可以利用感悟情感而了解古詩的藝術手法，從中學習到鑒賞的技巧;也從古詩的字里行間體會到古人的情懷，從中受到人生的啟迪。

如學習《夏日絕句》一詩，這是一首絕句，但詩人的情懷卻不簡單。詩人是南宋著名的詞人李清照。李清照善于寫詞，詞一般也是婉約型的，但這首詩卻不一樣，詩人好像變成了一個堂堂七尺男兒，在詩中大贊頂天立地的大丈夫項羽“生當作人杰，死亦為鬼雄”，筆下的項羽生在人世間就是大英雄，而死了也是陰間的鬼雄。對于這樣的大英雄詩人不吝贊美，“至今思項羽，不肯過江東”，對項羽的寧可死亡也不屈服的精神盛贊。結合詩人的生活時代，南宋的歷史非常屈辱，軍事薄弱，朝廷不思恢復失地，一味投降賠款，詩人寫此詩就是對賣國求榮的南宋統治者的辛辣諷刺。

古詩鑒賞是小學語文教學的重難點，通過知人論世、背誦朗讀、繪畫入境、感悟詩歌情感這些策略，提高了小學生語言表達能力，并且在理解古詩內容，感悟古詩意境，以及領悟古詩情感等這些鑒賞能力上得到了很大提升。不僅如此，學習古詩還讓小學生陶冶了情操，審美能力也得到了不斷提升。

參考文獻：

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