論高中思政課的實踐性

周穎

摘 要：思政課作為高中學生的必修課程，不僅具有廣泛的知識性，更具有良好的實踐性，而對高中生思政課實踐性的培養則需要學校、家庭和社會的共同努力。

關鍵詞：高中生;思政課;實踐性

一、高中思政課的實際作用

思想政治課程貫穿我國教育的各個階段，高中學生作為我國新生代的青少年，擔負著發展中國、建設中國的艱巨任務，所以，高中階段的思想政治教育是我國思政教育的重中之重。高中思政課不僅能幫助學生個人樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，指導學生的日常生活實踐，規范學生的言行;而且還對學校、家庭和社會方面起著眾多實際作用。

1、在學校中的作用

學生的思政課由理論層面過渡到實踐層面，對學校而言有著眾多實質性的作用。思政課程本身就是一門十分廣泛的課程，它不僅僅是對學生思想政治的培養，而是綜合社會學、心理學、倫理學、政治學等多種學科于一體的綜合性學科。高中思政課是基于學生身體、心理成長發育階段的綜合考量編訂而成，高中思政課不再只是傳統的理論灌輸，而是著重培養學生成為一個社會人，所以，高中思政比以往任何階段的思政課更具有實踐作用。

高中思政教材四本必修教材為重點，即《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》和《哲學生活》，這四本教材為學生提供了政治、經濟、文化和哲學的基本知識點，而這些知識點必然要經過學生的實踐才能得以真正掌握。高中生在學校所待的時間有時會超過在家庭所待的時間，高中生在學校良好的思政實踐為學校的建設、名譽方面起著積極的推動作用。

2、在家庭中的作用

思政課的實踐性不僅對學校起著重要的推動作用，也能更好的團結家庭，促進學生家庭的和諧。家庭是學生最溫暖的港灣、是學生的避風巷、是學生心靈和身體的慰藉，學生在思政課程上的實踐性會對家庭的成員之間產生潛移默化的影響，久而久之，整個家庭就會處于一種和諧的氛圍之中。

動手能力也是思政課程實踐性的一部分，大部分學生在家庭中基本過著衣來伸手飯來張口的日子，對于勞動兩個字的理解只是處于知識層面的理解，而根本不知道什么是勞動。在家庭中，學生的適當勞動會讓整個家庭的成員感到欣慰并為之開心，從而逐漸減少家庭矛盾和沖突，更有利于家庭成員間的相處。除了動手能力之外，中學生可以利用《經濟生活》的知識陪奶奶去買菜以實踐、利用《政治生活》的知識陪爺爺參加小區居委會的活動、利用《文化生活》的知識和媽媽談論祖國的先進文化、利用《哲學生活》的知識和爸爸一起思考哲學的奧秘。

3、在社會中的作用

學生最終都是要到社會中去的，高中生所學習的思政知識也是在為成為一名合格的公民做準備，所以，高中思政課程的實踐性對社會來說也具有積極意義。學生將所學的知識及時的投入到社會實踐當中，對學生個人來說，不僅可以檢驗自身對知識的汲取率;對社會來說，又多了一份進行良好的社會實踐的“公民”。

高中生作為正在成長中的群體，他們的想法相對于成年人來說比較天真，但他們確實最單純的一類群體之一。所以，高中生將所學到的思政理論到社會中進行實踐時，可以凈化社會中個別的污濁的空氣，更多的為人民展現社會中的真善美。不僅可以讓本國人民看到新生代中國知識分子的修養與學識，更能讓國際上的眾多國家的人民了解到中國的青少年、中國的知識分子在中國式教育下正在茁壯成長。

二、最大限度的發揮中學思政課的實際作用

1、學校提供實踐環境

思政課程是學校必須開設的課程之一，但是，思政課與其它學科相比有很大的不同。對于思政課而言，理論知識是一方面，實踐則是另一個方面，兩者相輔相成，共同使學生成長為一個完整和完善的人。學校作為學生們的第二個家庭，不僅僅是學生們學習的地方，更是孩子們生活的地方。鑒于思政課本身的這種特殊性，就要求學校思政課程不能僅僅與課本、局限于教室，而應該將思政課從理論層面落實到實踐層面，要讓學生走出教室，開展實質性的活動。

為學生提供實踐環境，學校可以從教師和校園建設兩個方面著手。首先，學校應大力提倡思政教師深入學習和感悟習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上對思政課教師提出的要求，克服傳統灌輸式的教學弊端，采用實踐性教學方式，為學生以后的思政理論知識實踐打下基礎，并培養學生對思政課程理論的實踐能力。教師要積極引導學生堅持馬克思主義的立場，運用馬克思主義觀點和方法正確分析和處理實際問題，做到學以致用[1]。

其次，學校應廣泛開展活動，激動學生將知識轉化為實踐。如，根據《經濟生活》的內容，學?？梢越M織學生開展小商品或手工制品的義賣活動，既可以讓學生明白金錢的來之不易，培養學生正確的消費觀，又可以組織全校學生幫助偏遠地區和災區的孩子，培養學生養成助人為樂的好習慣。根據《政治生活》的內容，可以組織學生參與校學生干部的選拔與評優活動，廣泛收集每位學生的意見，培養學生對干部選拔的參與感，讓學生了解個人意見對干部來說也是十分重要的。此外，還可以根據學校少數民族學生的人數，讓學生普及自己所在地區的自治活動，將書本知識真正落實為時間力量。

2、家庭提供實踐機會

高中生雖然學業比較繁重，但是也不能忽視實踐的鍛煉，尤其是家庭，更要為孩子提供實踐的機會。如今許多家庭的父母乃至其它長輩，都認為高中階段的孩子應該一心抓學習，其余的事情應該到大學再考慮，所以包辦了孩子的衣食住行各個方面，造就了現在很多孩子認為除了學習之外的事情都不用操心，就連娛樂活動也是以手機、游戲為主。

所以，培養孩子的實踐能力，家庭也是重中之重。家庭成員可以多為孩子提供實踐的機會，譬如，在吃飯時可以就小區的選舉活動、征集活動展開討論，既可以讓學生充分了解所在社區的選舉活動，又不耽誤學生學習理論知識的時間。父母作為孩子的第一任老師，在孩子小的時候教會孩子說話，長大后要教會孩子做事，不只是做家務事，更是在社會中生存的技能，并不斷精化孩子所學的技能，而這就需要通過大量的實踐才能實現。

3、社會發揮檢驗作用

高中的學生雖然還處于知識積累時期，但是高中所學習的思政知識已經十分廣泛，涵蓋公民生活的政治、經濟、文化以及哲學等多個方面，這表明高中生已經逐漸可以并且需要對現存的社會有一個大致的了解，在了解之后才能更好的運用到生活中。所以，社會作為學生最終要融入的一個場所，應該在學生未踏入時期，就發揮檢驗作用，讓學生知道該如何為大學畢業后融入社會做準備。

社會可以從多方面對學生進行檢驗，開展針對學生的實踐活動，如，開辦學生市場，劃分出一個固定場所作為學生平時交易的場所，以二手物品回收為主題，為學生提供“賺錢”的機會;開設針對學生的普及政治知識的活動，招募高中生志愿者，讓志愿者們為小學生們講述國家選舉、我國的政黨制度以及民族區域自治制度等國家制度，在為小學生們普及知識的同時也能深化自己的知識、拓展自己的實踐能力;針對“一帶一路”的文化交流，推出“一帶一路”的“學生之路”，讓學生對各國的交流活動有一個大致的認識。

三、結語

思政教育在我國教育中的地位十分重要，貫穿于學校教育的各個階段，思政教育的實踐性在這個競爭激烈的社會中所扮演的角色也越來越突出。高中生思政知識的實踐不僅需要高中生自己走出教室，也需要學校、家庭和社會相互合作，合力為學生提供實踐和檢驗的機會，為學生更好的進入社會做準備。

[參考文獻]

[1]陳琦，劉儒德.教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2011.

（作者單位：佛山科學技術學院 馬克思主義學院，廣東 佛山 528000）