大學英語網絡課程建設與策略研究

許文晶

摘 要：近年來，隨著互聯網的發展，網絡課程得到了廣泛應用，如何建設完善的網絡課程和保證網絡課程的教學質量是我們應該關注的問題。本文從網絡課程的內涵出發，結合國內外網絡課程的研究現狀，列舉了大學英語網絡課程建設的措施，以保證網絡課程的教學質量。

關鍵詞：網絡課程;教學質量;措施

新年伊始受疫情影響，人們原有的生活習慣和學習方式都發生了很大的改變，高校更是因此遲遲不能開學，大學生不能恢復原有的學習狀態。針對這一特殊時期，教育部及時做出“延遲開學”和“停課不停學”的決策。為此，各級各類學校教師都開始參與建設線上網絡教學的全新嘗試。如何利用網絡構建網絡課程和保障教育質量是我們應該研究和解決的問題。疫情期間，教師應該制定完善的網上授課計劃，開展線上教學，確保學生的學習質量，各大高校也紛紛推出了各個學科相應的網絡課程，以此保證學生正常的學習進程。作為高校英語老師，我們應該積極采取一系列措施創建優秀的大學英語網絡課程。

一、網絡課程的內涵

21世紀科技不斷進步，全球互聯網飛速發展，數字化信息時代到來，為高校在線教育提供了新的平臺。高校網絡課程這一新的領域也應運而生，得到了全面的發展。教育部現代遠程教育資源建設委員會在《現代遠程教育資源建設技術規范》中給出定義：“網絡課程就是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境，其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動”。這一定義也是目前普遍被大眾認可的定義，網絡課程是信息時代條件下課程新的表現形式。

基于此，可知網絡教育是一種依托互聯網技術，以學習各種知識為前提，運用網絡、多媒體等多種交互手段，以學習者為中心的師生分離的非面對面的教育活動。本文所指的網絡課程是以網絡為媒介進行的教學活動。

二、網絡課程國內外研究現狀

1.國外研究現狀

美國從1998年開始將網絡大規模應用于高校教學，1999年美國的麻省理工學院提出了“開放式課程網頁”的概念，2001年開始發起了開放教育資源運動，引領了開放課件的潮流。2005年麻省理工學院牽頭，全世界100多家領先的教育機構參與組成開放課程資源聯盟，旨在促進全球教育資源共享。在麻省理工學院的開放式課程網頁的影響下，課程開放共享的理念、運作模式被其他發達國家諸多高校和機構所關注、認同和效仿。英國、法國、澳大利亞、日本等國家網絡課程全面展開，展現出了全球化視野的新格局。

2.國內研究現狀

近年來，我國大力支持在線教育的發展。1994年開始實行遠程教育，在2010年，我國提出了教育信息化的重要戰略。2017年，國家“十三五”規劃中指出，要進一步完善學校教育信息化基礎設施，推動互聯網新技術與傳統媒體融合，支持和鼓勵多種教學方式持續健康發展，更好地利用優質教學資源。有效推進線上線下相結合的教學方式，引導教育信息化產業持續健康發展。十九大報告中，習近平總書記提出要辦好網絡教育，發展人們滿意的教育事業。目前網絡教育范圍涵蓋各個層次，各個專業，同時，廣大高校也投入大量資金，建設網絡課程。

三、大學英語網絡課程建設的措施

隨著科技的進步，教育的改革和網絡的普及，網絡與教育的結合越來越密切，教育形式也日趨多樣化，通過互聯網進行的網絡課程教育可以說是最近幾年迅速發展。但是，通過網絡課程進行授課的系統性，與傳統教育相比還是有一定差距的，對于網絡教育贊成和反對的意見也是眾說紛紜。但是像疫情這樣的特殊時期我們只能通過互聯網在線學習的方式來推動教學的正常進行，因此，如何構建網絡課程和保障教育質量是我們應該研究和解決的問題。本文對現今迅猛發展的互聯網教育進行了一個初步考察，對大學英語網絡課程進行分析，進一步探討網絡課程和網絡教育的實施。疫情期間，針對大學英語網絡課程的建設和開展情況，對教師如何開展線上英語教學，確保學生學習質量列舉一些相應的措施。

1.組建優秀大學英語教學團隊

教學團隊作為一種高效的工作組織方式，是發揮集體優勢、精誠合作、形成教育合力的重要途徑。高校英語教學團隊是培養人才和提高教學綜合實力的有效方式。因此要全面提高英語教師信息化教學水平，老師要熟練運用網絡平臺，利用互聯網創新英語教學方法，增強教學團隊網絡課程教學能力和水平。大學英語網絡課程的構建需要優秀的教學團隊共同努力，把大學英語相關的課程分工、整理，通過錄制視頻、線上直播互動的形式發布到網上，通過教學團隊的合作，不斷完善網絡課程。在知識迅猛發展的今天，高校英語教師的專業發展僅憑教師個人的學習和探索是遠遠不夠的，它需要通過團隊學習實現教師的知識交流和共享，促進教師的專業成長。高校英語教學團隊可以增強組織的靈活性，更好地滿足學生的學習需求。

2.完善網絡課程的內容與形式

線上網絡課程應涵蓋線下課程的各個方面，為學生提供豐富的網絡課程教學資源、學習資源和考試資源。教學資源包括英語相關的各種課程，像聽力、口語、閱讀、寫作和演講等。并針對高校大學生公共英語開設的各門課程設置相關的網絡課程，包括大學英語四六級相應的課程都應該有在線學習資源。根據教材和學生的特點，建設豐富而又個性化的網絡教學資源，滿足學生各個方面學習的需求，結合學生的不同基礎因材施教，網絡課程資源的學習難度從易到難都要覆蓋。根據教學內容的不同，完善相關的課前預習資料、課中學習資料、課后練習資料以及相應的復習資料。網絡課程的形式不僅僅局限于老師的講解，還要有師生線上互動，現場討論、提問、答疑，網上留言、論壇等多種形式，營造良好的學習氛圍，保證學習效果和教學質量。

3.加強網絡課程監督管理

網絡課程給廣大師生帶來極大便利的同時，也因為其自身的靈活性導致學生缺乏一定的約束性和組織性，如果沒有統一的監督管理，學生的學習處于松散、自由的狀態，學習效果主要依靠學生的自覺性和自制力。因此有效的監督管理能夠確保網絡課程教學的順利開展，保證學生學習的效率，老師要加強網絡課程的監督管理，構建課堂管理體系，包括課前學習任務的布置，課中與學生的現場互動、有效問答，以學生為主體，調動學生的課堂參與度，課后給學生布置一定的作業，進行鞏固練習，老師在后臺及時對學生進行提醒、監管和督促。

4.建立完善的網絡課程評價體系

網絡課程評價是線上教學的一個重要組成部分，系統、科學、準確的評價，不僅有助于教師更直觀的把握學生的學習情況，改進教學方法，保證教學質量，同時又能督促學生提高學習的積極性和主動性，從而提高學習效率。因此，應建立完善的網絡課程評價體系，系統全面的測量學生的綜合能力，堅持形成性評價和總結性評價相結合，相對性評價和絕對性評價相結合，多種評價方式來綜合評價學生的學習情況。老師在上課過程中，或是在講授完一個知識點、一節課或一個章節后，都可以對學生進行形成性評價，在學期中或學期末的時候對學生進行總結性評價。通過完善的評價體系不斷激發學生網絡課程學習的興趣，提高英語綜合能力。

四、結束語

疫情期間，通過大學英語網絡課程的開發不僅保障了學生英語學習的正常進行，而且促進了教學方式的改革和發展，豐富了學生的學習形式。在高校教學中，應發揮網絡課程的優勢，利用網絡課程，優化學生學習過程，提高學習積極性。因此，大學英語網絡課程的建設需要組建優秀大學英語教學團隊，完善網絡課程的內容與形式，加強網絡課程監督管理，建立完善的網絡課程評價體系，充分利用網絡課程的優勢和作用，促進大學英語教學的改革和創新。

[參考文獻]

[1]王麗麗.“互聯網+”時代背景下大學英語教學改革與發展研究[J].黑龍江高教研究， 2015 （8） .

[2]高鳳霞.“互聯網+”背景下基礎英語教學新模式探索與實踐[J].教書育人（高教論壇），2017.

基金項目：本文系山東現代學院2019年教研教改立項項目“教學團隊建設與優秀教學團隊形成機制研究-以山東現代學院英語教研室為例”（項目編號：XD201909）。

（作者單位：山東現代學院 基礎部英語教研室，山東 濟南250104）