淺談高中歷史的閱讀指導

王曉芳

摘? ? 要： 高中歷史學科需要學生進行大量閱讀，但對學生的歷史閱讀進行系統化指導的情況卻很少見。這就造成一些學生在閱讀歷史內容時讀不順或讀不懂，影響對歷史知識的理解，不利于歷史價值觀、史料實證等歷史學科核心素養的培養。本文從高中歷史閱讀教學內涵、主要的歷史閱讀形式與具體指導策略三個方面，對高中歷史的閱讀指導策略進行探討。

關鍵詞： 高中歷史? ? 閱讀? ? 指導

英國著名哲學家培根在《論求知》中寫道：讀史使人明智。這句話既提出了學習歷史的重要意義，又指出了學習歷史的基本方法——讀。在較早的時候，史料的基本形式是文獻資料，想要學習歷史就必須閱讀這些史料。隨著時代的發展，史料的形式越來越豐富，比如電子化的圖像史料和聲音史料，新形式的史料中有一部分不用閱讀也無法閱讀。但人類能夠用電子化的方式產生史料是比較晚近的事情，更長、更早期的歷史仍然依靠文獻資料為一手史料，必須進行閱讀才能揭開歷史的面紗，把握其中的真實，達到學習歷史的目的。進行有效的閱讀指導成為高中歷史教學質量的重要保障，對具體指導策略進行研究是有必要性的。

一、高中歷史閱讀教學內涵

1.高中歷史閱讀

從字面意思來看，歷史閱讀就是閱讀歷史、閱讀史料。如果放在“高中”這一特定視角下，歷史閱讀的內涵顯然不會這樣簡單。一名普通的上班族可能是歷史愛好者，平時會閱讀一些歷史方面的書籍甚至一手史料，但從整體來看，閱讀的對象、效率、目的等都與高中生有著明顯的區別。……