淺談高中生歷史學科興趣的培養

高日雄

【摘要】歷史學科學習興趣的培養，有利于學生學習積極性的提高，更有利于學生在良好的文化氛圍中成長。因此，本文的目的是初步探討如何培養高中學生的學習歷史的興趣。

【關鍵詞】歷史學科;興趣培養

歷史如同車輪滾滾，昨日較之今日，便是歷史。今日較之明日，也是歷史。“以史為鏡，可以知興替”，它能幫助我們更好地認識自己，了解社會發展的客觀規律，高中歷史學科興趣培養的重要性不言而喻。那么，什么是歷史學科興趣，應該如何培養興趣呢？

一、歷史學科興趣的認識

要充分發揮學科興趣的優勢，自然離不開對歷史學科興趣的正確認識，只有正確認識它以后，才能“對癥下藥”，發揮作用。那么，我們首先探討，歷史學科興趣到底是什么。筆者認為，興趣是一種動力，它能夠推動人們去追求某個目標，且過程中遇到困難也不會輕易屈服。愚以為，這種動力也可以再細分為外在動力與內在動力。

外在動力則表現為現實世界中的物質體現，一般以物質為基礎，在現實中可以被人所廣大認可和認知的。比如，學習成績的高低、技能運用的熟練程度等，更具體來說就是，如果某個學生的學習成績一直較低，但如果在某一次考試中憑借真實實力拿到高分，那么該生有很大可能會對該學科產生興趣;又比如，現今非常熱門的直播游戲比賽等，為何能夠吸引如此之多的觀眾觀看，究其原因也是在于游戲主播或聯盟比賽的選手都是在電競圈內操作一流、意識一流的，也就是在“技能運用”方面處于頂尖而讓普通人產生一種學習的濃厚興趣，它是外部尊重的體現。

內在動力則表現為內心世界的心靈體現，比如追求某種成就感、滿足感，更具體的表現則為，某生上課認真學習后，發現習題完成的難度不高，對比其他學困生的冥思苦想而產生的一種心理優越感。亦或者體現在在完成某項高難度的任務后所產生的一種心理滿足，它體現了個人意志的追求，展示了個人能力，得到了自己的深刻認同，乃至于得到社會或者他人的認可，從而產生更加濃厚的興趣等，是內部尊重的體現。

二、歷史學科興趣的培養

教學是以學生為主體，教師為主導的一種行為，它離不開學生的學習與教師的教，因此，對于學生歷史學科興趣的培養我認為可以從以下幾個方面來進行。

1.興趣與認同

學習本身就是一件困難的事情，從馬斯洛的需求理論來看，我將其分為第四層次，也就是尊重需求。歷史學科的考試成績是一個要點，它的高低與否，體現了學生的信心與自我成就感。成績好的學生，或多或少會被其他人尊重，這是一種社會地位的體現，是一種認同。因此，在課堂中，面對考試成績好的學生，我們應當要表揚，鼓勵，以期待的態度，更加嚴格的要求他們。成績固然是衡量一個同學學習認真程度、努力程度、投入程度的標準，它是重要的，但我們也更應該注意引導學生知識的重要性，成績只是知識的一個體現，知識才是最根本最終要的。我們應當引導學生，掌握知識才是一個良好的能力體現，一個淵博學識的人，才是一個值得尊重的人。因此，對于平時上課認真、學習努力的同學但成績卻不優異的同學，我們更應該注意保護他們的學科興趣，鼓勵為主，給予足夠的重視，讓他們感受到來自老師和其他同學的認可。

2.興趣與滿足感

呵護歷史學科興趣的內在動力則是充分讓學生感受到滿足感和成就感，其實也就是馬斯洛所言的內部尊重，一個人在有了足夠的內部尊重以后，會對自己充滿信心，對社會充滿興趣與熱情。因此，在課堂中，教師應以問題導向，以課本為基礎的同時，讓學生充分參與課堂，正確回答有一定難度的問題，讓學生體會到努力是有所得的，付出是有收獲的，滿足學生的內部尊重。課堂問題的難度也應體現個別差異性，對于學習興趣不高的同學則應該以難度較低的問題來刺激，保護好學生的穩定興趣，避免在嘗試性選擇的時候受到打擊而產生挫敗心理。對于本身基礎就好的學生則應適當加大難度，跳一跳才能摘桃子，以此來刺激學生的滿足感與成就感。此次，就是在課堂中以互動式學習替代傳統“填鴨式”教學，充分發揮教師主導，學生主體，激勵學生自主學習，主動學習的同時，引導好課堂氛圍及積極性，構建好知識體系，保證課堂授課知識的完整性。

3.興趣與教學手段

在備課方面，愚以為，讓學生能夠產生興趣的一個重要因素是上課的內容需要有吸引力，這就要求我們需要盡量做好資源的收集，利用老教師統籌全局的能力，實現系統化備課，力圖做到上課的時候內容是系統化、體系化，充滿邏輯性，能夠讓學生抓住“繩子”向上爬，而不至于在聽課的時候“懵懵懂懂”不知所措，努力保證學生的學習信心不會遭受打擊。

此次就是在教學手段方面，盡可能運用現代化，科技化的手段，使枯燥的知識生動化，利用多媒體的優勢，展現出歷史的時空脈絡，給予學生直觀的歷史感受，在情感上給予一定的刺激，而不僅僅局限于尊重的需要。比如在上“近代中國百年屈辱”的時候，從1840年至1949年間，利用網絡圖片生動的展現落后就要挨打的血的教訓，挨打就會受傷，是一種屈辱和破壞，是一種否認，從反面加深學生的歷史體驗，保持學生的尊重需求以此來讓學生產生學習的興趣。

4.興趣與課外內容

再次就是在課上的時候，適當添加一些歷史小故事，能夠很好的調節課堂氣氛，培養學生的學習興趣。比如，“燭影斧聲”，這個故事充滿爭論，雖然真實的歷史無法重現，歷史本質也不是解密活動，但我們的目的是要在趨近歷史事實的過程中有所感悟、有所得益，培養學生的歷史觀念。歷史不應該僅僅只有課本，更應有課本之外的了解，能夠幫助學生形成更加完備的歷史觀念，讓學生對于歷史的印象更加飽滿、更加充實，從而加深學生對歷史學科的興趣。

5.興趣與教師

最后，形成教師獨特的教學風格，運用幽默的語言魅力，加深學生的學科興趣。幽默的授課風格可巧妙的增加課堂趣味、調動課堂氛圍、激發學生學習興趣的教學手段，從而形成良好的學習效果。

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