高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略

李小娟

摘? 要：數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，同時(shí)也是其他自然科學(xué)學(xué)科的重要基礎(chǔ)。學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效提升學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生能夠用科學(xué)的眼光來(lái)看待事物，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作都是非常有幫助的，能為他們創(chuàng)造出更多的人生道路選擇。因此，為了提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，廣大教師進(jìn)行了大量的研究與實(shí)踐，取得了很多喜人的成果。本文即從實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)，從聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、創(chuàng)新教學(xué)形式和促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用三個(gè)方面，對(duì)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行討論，希望能夠給大家提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略;聯(lián)系生活;創(chuàng)新形式;促進(jìn)應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)工作中可以發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度越來(lái)越大。一方面，這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度;另一方面，越高深的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)越不明顯，導(dǎo)致部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)似乎“不是那么有用”。這些都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而根據(jù)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體”的理念，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，教師的教學(xué)工作會(huì)事倍功半。因此，要想提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)該采取系統(tǒng)化的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的“有用”和“有趣”，達(dá)成師生之間的高度默契配合。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)知識(shí)是所有自然科學(xué)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，而我們現(xiàn)在的生活環(huán)境就是自然科學(xué)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果。所以，不論數(shù)學(xué)知識(shí)是簡(jiǎn)單還是困難，都會(huì)在生活中通過各種方式體現(xiàn)出來(lái)。只不過到了高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)得不再那么明顯，不像去超市購(gòu)物一樣可以直接讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單的計(jì)算能力在生活中的廣泛應(yīng)用。作為教師，不能讓學(xué)生覺得學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)只是為了取得較為理想的高考成績(jī)，而是要努力從他們所熟悉的生活場(chǎng)景中去尋找案例，這樣學(xué)生才會(huì)有更充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，北師大版高中數(shù)學(xué)必修一的第一章“集合”，在生活中，集合就有著非常廣泛的應(yīng)用。教師可以模擬這樣一個(gè)場(chǎng)景：一家服裝廠要開發(fā)一套新的成衣，這套新的成衣要面對(duì)一定年齡范圍內(nèi)的成年男子，要考慮這部分人群對(duì)顏色的接受程度，還有其身材范圍。這就能夠從年齡、顏色和身材三個(gè)角度構(gòu)成三個(gè)集合，而三個(gè)集合之間又存在交叉關(guān)系。服裝廠必須處理好這種集合關(guān)系，才能保證商品能夠受到消費(fèi)者的歡迎，變成大家身上穿的衣服，而不是出現(xiàn)大量賣不出去的積壓庫(kù)存。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式

高中數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多理論概念較為復(fù)雜，有時(shí)甚至?xí)寣W(xué)生覺得概念太過“拗口”，以數(shù)字或圖形方式呈現(xiàn)的時(shí)候“變幻莫測(cè)”。產(chǎn)生這種感受，其實(shí)就說明學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是面臨著困難的。所以，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解，教師應(yīng)該努力創(chuàng)新教學(xué)形式，善于利用教具或者多媒體教學(xué)手段，把抽象知識(shí)以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如果學(xué)生能力水平允許的話，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到多媒體課件的制作中，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，能夠更有效地促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

例如，北師大版高中數(shù)學(xué)必修一的第三章“指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以先制作一個(gè)動(dòng)態(tài)圖片，來(lái)展示y=2x的函數(shù)圖像。然后教師通過修改參數(shù)，將y=2x變成了y=3x，動(dòng)態(tài)圖片隨之發(fā)生了變化。在通過這種方式提起學(xué)生的興趣后，教師可以教給學(xué)生office等軟件的函數(shù)工具使用方法，然后讓學(xué)生回去自己嘗試制作一個(gè)指數(shù)函數(shù)圖像。在第二天教學(xué)時(shí)，教師可以隨機(jī)選擇某個(gè)同學(xué)將自己的成果通過教室的電腦和投影儀展示出來(lái)，然后讓大家說說自己對(duì)指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

三、促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)最根本的學(xué)習(xí)目的在于應(yīng)用，不論是應(yīng)用到當(dāng)下的生活還是未來(lái)的專業(yè)研究。但隨著難度的增加，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景不再那么明顯，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會(huì)。教師可以嘗試從兩個(gè)角度入手，其一是構(gòu)建課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行應(yīng)用;其二是提醒學(xué)生生活中可能與之相關(guān)的應(yīng)用場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生注意這些場(chǎng)景并進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)于第二點(diǎn)，教師還要努力爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合，要給學(xué)生更多的應(yīng)用空間，充分理解學(xué)生這種旺盛的學(xué)習(xí)精神。

例如，在學(xué)習(xí)完北師大版高中數(shù)學(xué)必修二的第一章“立體幾何初步”這部分的知識(shí)后，教師可以用當(dāng)?shù)氐臉?biāo)志性建筑作為參照物，帶領(lǐng)學(xué)生完成建筑的三視圖和實(shí)物圖的繪制。然后再給出足夠的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算建筑物的表面積、體積及容積等。最后給出關(guān)于該建筑物的詳細(xì)介紹，檢查一下大家的成果是否正確。在課后，教師則可以讓學(xué)生嘗試去完成自己家住宅樓的三視圖、實(shí)物圖的繪制和面積等的計(jì)算，這樣可以有效增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，開拓他們的眼界，數(shù)學(xué)知識(shí)的有用之處也就充分體現(xiàn)出來(lái)了。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的確有一定的難度，對(duì)師生雙方都是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該直面這些挑戰(zhàn)，創(chuàng)新方式方法，加強(qiáng)實(shí)踐探索，通過更加有效的教學(xué)策略來(lái)推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步。只有這樣，才能培養(yǎng)出能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才，也才能為學(xué)生的未來(lái)人生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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