農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)班主任工作引發(fā)的點(diǎn)滴體會(huì)

摘 要：廣西壯族自治區(qū)柳城縣（以下簡(jiǎn)稱我縣）農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)基本情況：我縣有九個(gè)鎮(zhèn)，三個(gè)鄉(xiāng)，一百多所農(nóng)村小學(xué)，邊遠(yuǎn)的小學(xué)有三十多所，差不多占了全縣農(nóng)村小學(xué)的三分之一。這些小學(xué)師資力量比較缺乏，經(jīng)常是一個(gè)教師帶一個(gè)班。近幾年，我縣教育局實(shí)行輪崗支教政策，極大地緩解了農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)教師的教學(xué)壓力，但由于支教的政策是一年換一批教師，這給班主任的工作帶來(lái)了很多不便。文章作者結(jié)合自己支教的經(jīng)歷和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班主任工作進(jìn)行了理性剖析。

關(guān)鍵詞：角色定位;責(zé)任;現(xiàn)狀;體會(huì);建議

中圖分類號(hào)：G625.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）19-0081-02

一、班主任要明確自己的角色定位

一所好的學(xué)校，需要一名有管理經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)，更需要若干名優(yōu)秀的班主任。眾所周知，在小學(xué)教學(xué)中，班主任不僅是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者，更是學(xué)生終身發(fā)展的重要影響者。海姆·吉諾特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一段毫不夸張的話：“作為一名教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦和幸福的權(quán)利……我可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂……孩子長(zhǎng)大后是仁慈還是殘忍都是我的言行所致。”可見(jiàn)，一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生的影響力是多么巨大，在學(xué)生心目中的地位又是如此之高。因此，現(xiàn)在的班主任角色多被定位為知識(shí)傳授者、終身學(xué)習(xí)者、有效溝通者、健康人格的塑造者。

二、班主任必須承擔(dān)的主要責(zé)任

教育。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育組成了教育的三大體系。這三大因素相輔相成，缺少了哪一部分，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定影響。

指導(dǎo)。指導(dǎo)是教育的延伸，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的時(shí)候，遇到疑惑的時(shí)候，班主任既是傳授者又是解惑者。

約束。自由和約束是相對(duì)而言的，能力越大，責(zé)任也越大。在學(xué)校學(xué)生有學(xué)習(xí)的任務(wù)，也有道德的約束。這要靠班主任靈活地把握。

懲罰。沒(méi)有懲罰就沒(méi)有教育，犯了錯(cuò)就要接受相應(yīng)的懲罰，這是給學(xué)生彌補(bǔ)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

三、農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)普遍存在的現(xiàn)狀

家長(zhǎng)現(xiàn)狀。大多數(shù)家長(zhǎng)這樣認(rèn)為：我把孩子交到教師手里，教師就有責(zé)任把孩子教育好，如果教育不好就是教師的問(wèn)題，特別是班主任的問(wèn)題，其他的與我家長(zhǎng)沒(méi)有任何關(guān)系。既然你作為專職的教師，都教不好學(xué)生，我又有什么辦法？這種想法嚴(yán)重忽略了家庭教育的重要性。另外，由于經(jīng)濟(jì)落后的原因，有些孩子的父母雙雙外出打工，把孩子交給年邁的爺爺奶奶管教或者寄養(yǎng)在親戚的家里。爺爺奶奶年老體衰，很難管教或者根本無(wú)法管教。親戚或因?yàn)椴皇亲约液⒆樱惶?fù)責(zé)任，放任其成長(zhǎng);或因?yàn)閲?yán)格擔(dān)心引起誤解、猜疑等而不愿管教。

社會(huì)現(xiàn)狀。社會(huì)上很多人認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有用。在這邊遠(yuǎn)的山村里，讀不讀書(shū)無(wú)所謂，讀不下去就回家種田。反正有這一畝三分田，總不會(huì)餓死。村里那么多人讀不了大學(xué)，還不是照樣生活，誰(shuí)也不會(huì)變成乞丐。

班主任現(xiàn)狀。班主任遠(yuǎn)離縣城，照顧不了家庭，犧牲頗多，家長(zhǎng)不支持，觀念陳舊，社會(huì)影響極大，遇到問(wèn)題很煩惱，想解決又很困難，想盡心盡職又找不到外援，孤軍奮戰(zhàn)，收效甚微。

學(xué)生現(xiàn)狀。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的目的性不明確，出門(mén)少，見(jiàn)識(shí)短淺，成績(jī)較差，取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)沾沾自喜，自以為是;遇到困難或挫折，怨天尤人，很少?gòu)淖约荷砩险以颍踔磷员┳詶墸隽隋e(cuò)事便讓同學(xué)或者好朋友幫自己隱瞞，不告訴自己的父母;有些學(xué)生喜歡拉幫結(jié)派，自尊心較強(qiáng);盲目攀比，衛(wèi)生習(xí)慣差，語(yǔ)言極度不文明;喜歡吃零食，對(duì)垃圾食品屢禁不止。有部分處于青春期（五、六年級(jí)）學(xué)生容易受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣（打電子游戲，聚眾抽煙喝酒）的影響，無(wú)心學(xué)習(xí)，經(jīng)常與社會(huì)上的無(wú)業(yè)游民混在一起，干一些違法亂紀(jì)的事，從而迷失自我，斷送自己的美好前程。

四、邊遠(yuǎn)小學(xué)班主任工作引發(fā)的幾點(diǎn)體會(huì)

1.班主任應(yīng)該幫助改進(jìn)家長(zhǎng)教育的方式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育思想觀念，使教育孩子的方法多樣化

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家庭教育很重要。失敗的家庭教育，家長(zhǎng)至少應(yīng)負(fù)30%的責(zé)任，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子只養(yǎng)不教，無(wú)條件單方面地付出，不教育孩子學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)，那么，付出越多，孩子就越自私、冷漠和虛榮。另外，家長(zhǎng)也要敢于正視自己的家庭情況，培養(yǎng)孩子積極健康的品行。記得我剛接任五年級(jí)的班主任的時(shí)候，我想了解一下學(xué)生的家庭情況，為了家訪時(shí)不撲空，我就事先打了電話通知家長(zhǎng)。當(dāng)我來(lái)到這個(gè)學(xué)生的家時(shí)，發(fā)現(xiàn)該家長(zhǎng)正懲罰女兒。我問(wèn)了原因才知道，家長(zhǎng)以為女兒在學(xué)校犯了很大的錯(cuò)誤，班主任才來(lái)家訪的。原來(lái)，家長(zhǎng)的思想還是那么陳舊，教育方法還是那么粗暴，我的一次正常家訪給學(xué)生招來(lái)一次打罵和罰跪，更有甚者，不給孩子飯吃，讓孩子挨餓，這種教育方式不僅令人感到心寒，更重要的是孩子的身心受到了傷害。因?yàn)槲业囊淮巍斑^(guò)失”，所以我苦口婆心地給家長(zhǎng)打電話，每天詢問(wèn)孩子在家是否還被父親無(wú)緣無(wú)故地打罵。這樣做，盡管我浪費(fèi)了很多時(shí)間，但也值得，因?yàn)榧议L(zhǎng)終于愿意和教師配合，改變這種不合理的教育方式，這使我擔(dān)憂的心得到了安慰。

2.班主任要促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子有效的交流與溝通

部分家長(zhǎng)由于知識(shí)的匱乏，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校以后，自己的任務(wù)就完成了，缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督，品行的培養(yǎng)。特別是在外地打工的父母，他們盡可能滿足孩子的物質(zhì)要求，把其他事情統(tǒng)統(tǒng)寄托到教師身上。如果孩子成績(jī)提高了，就說(shuō)那么一句：“這個(gè)教師厲害，你要好好學(xué)習(xí)。”如果孩子成績(jī)下降了，埋怨就會(huì)很多：“教師不負(fù)責(zé)任。”“教師教學(xué)水平不行”。“教師是支教的，哪里有心教你們”。“混完這一年，他們就走了。”……殊不知，家長(zhǎng)的這些言論在孩子的身上起到了很大的負(fù)面影響。所以，擔(dān)任班主任的支教教師，必須比別的教師付出更多的努力。教師要說(shuō)服家長(zhǎng)配合教師的工作，也要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接受教師傳授知識(shí)的教學(xué)方法，真的是不容易啊！相比自己所在的學(xué)校：樹(shù)立了自己的威信，長(zhǎng)期以來(lái)，工作得到了家長(zhǎng)的配合和支持，熟悉的工作環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)同事之間共事那么默契……然而，在這個(gè)陌生的環(huán)境里，自己就像挑著一副重?fù)?dān)，時(shí)時(shí)壓在自己肩上。所以，剛開(kāi)始的時(shí)候，我就試著去溝通。我們班有個(gè)學(xué)生，父母因?yàn)榧彝ケ容^困難，不得不外出打工，她和妹妹留在家和奶奶一起生活，奶奶脾氣比較暴躁，動(dòng)不動(dòng)就打罵她。她覺(jué)得很委屈，上課時(shí)，腦子里想的總是家里那些亂糟糟的事情，成績(jī)直線下降。我找她的奶奶談心，奶奶認(rèn)為她不懂事，不幫她做家務(wù)，我找這個(gè)學(xué)生來(lái)教育，學(xué)生在我面前失聲大哭，說(shuō)奶奶太兇了，老是罵她笨，罵她懶，她們之間就是這樣互相指責(zé)，互相埋怨，幾乎到了水火不相容的地步。這時(shí)候的班主任，就必須得像一名法官，去處理這些芝麻小事，并且每一件事都要給他們做出一個(gè)公正的評(píng)判。有時(shí)上了一天的課，嗓子干得要冒煙了一樣，身心疲憊，聽(tīng)說(shuō)了她們家所發(fā)生的事情后，我都能及時(shí)處理妥當(dāng)。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，奶奶和孫女終于懂得了溝通，她說(shuō)話的口氣變得溫和了，孫女也懂事了。

3.班主任對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化絕對(duì)不能放松

學(xué)困生是任何一個(gè)班級(jí)都存在的學(xué)生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是否成功，是能否提高農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是每個(gè)任課教師特別費(fèi)心的事。教師常常付出很多，收獲很少，但這也正是考驗(yàn)我們責(zé)任心的時(shí)候。因此，我每接到一個(gè)新班，都要先找出學(xué)困生，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行幫扶活動(dòng)。在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，考試不及格的學(xué)生很多，我們做班主任的應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對(duì)，而不是得過(guò)且過(guò)，放任自流。

（1）尊重他們。教師的人格魅力體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上。比如，學(xué)生向教師問(wèn)好，教師也應(yīng)該微笑著回應(yīng)他;教師需要幫助，要用“請(qǐng)”，得到了幫助，應(yīng)該說(shuō)聲“謝謝”。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事故意躲著教師，教師可不能繞著走，教師要努力地接近他，讓他對(duì)自己敞開(kāi)心扉。另外，大聲責(zé)罵或呵斥都不是好的教育方法，學(xué)生畢竟年紀(jì)不大，是需要班主任幫助和教育的對(duì)象。

（2）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)困生都有自卑感，認(rèn)為自己不如別人，還有那么一點(diǎn)“笨”。我抓住他們的這些弱點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，與他們談心，傾聽(tīng)他們的苦衷，經(jīng)常給他們講一些名人故事，鼓勵(lì)他們“世上無(wú)難事，只要肯登攀”，啟發(fā)他們樹(shù)立自信心，努力走出學(xué)習(xí)的困境。同時(shí)利用空余時(shí)間幫助他們查漏補(bǔ)缺，個(gè)別指導(dǎo)他們完成作業(yè)。對(duì)他們多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)困生的書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步，我是這樣表?yè)P(yáng)的“你的字寫(xiě)得很好！”發(fā)現(xiàn)他在勞動(dòng)中特別賣(mài)力，就把一些重活派給他，讓他在同學(xué)們面前展現(xiàn)實(shí)力，讓他領(lǐng)悟到自己也有長(zhǎng)處，增強(qiáng)了“我也能行的自信心。”。在學(xué)困生面前，教師絕對(duì)不能說(shuō)出“不愿理你” “放棄你了”之類的話。

4.班主任應(yīng)該主動(dòng)與所支教領(lǐng)導(dǎo)、同事在工作中擰成“一股繩”，這樣才是管好一所學(xué)校的關(guān)鍵

由于每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)都存在缺少教師的情況，當(dāng)前的做法也都是從別的學(xué)校抽調(diào)教師去支教。接受支教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于支教教師的到來(lái)是非常歡迎的，但是在工作中，他們都存在一種排斥心理，比如，你接的這個(gè)班基本情況怎樣，家庭情況如何，成績(jī)情況怎樣等，領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該給新來(lái)的教師透?jìng)€(gè)底，這樣做可以避免工作上出現(xiàn)不必要的麻煩。但我問(wèn)了其他支教的教師，他們大多數(shù)都這樣回答我：“會(huì)有誰(shuí)講給你聽(tīng)，你自己不會(huì)去了解嗎？你做了這么多年的教師，還要?jiǎng)e人對(duì)你怎樣交代？”另外，小學(xué)女教師居多，支教到新的學(xué)校如果遇到被學(xué)生欺負(fù)的情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該出面管教，不應(yīng)該以事不關(guān)己的態(tài)度置之事外，應(yīng)該管教這些學(xué)生，以免讓支教教師寒心。因此，班主任應(yīng)該主動(dòng)和原學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師互相配合，齊心協(xié)力，擰成“一股繩”，才能把一所學(xué)校管理得更好。

五、給擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)班主任的教師說(shuō)說(shuō)我的建議

農(nóng)村的學(xué)生，大多數(shù)淳樸、靦腆，衛(wèi)生習(xí)慣不太好。許多學(xué)生見(jiàn)了教師不會(huì)打招呼，甚至低著頭或者繞道走，要改變這些壞習(xí)慣，必須從一年級(jí)抓起，班主任要擔(dān)負(fù)起主要責(zé)任。

班主任要努力改變家長(zhǎng)根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心、榮譽(yù)感，幫助學(xué)生樹(shù)立知識(shí)改變命運(yùn)、知識(shí)改變觀念的意識(shí)，讓愛(ài)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣彌漫校園。

尊師重教意識(shí)要深入家長(zhǎng)，深入整個(gè)村屯，讓支教教師來(lái)得安心，走得放心。

[參考文獻(xiàn)]

[1]萬(wàn)翠興.淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作[J].考試周刊， 2019（10）.

[2]劉萬(wàn)存.做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中華少年， 2019（7）.

作者簡(jiǎn)介：郭秋霜（1970—），廣西柳城人，小學(xué)高級(jí)教師，專科，語(yǔ)文教師，研究方向：班級(jí)管理。