新冠疫情下對高校網絡體育教學的探討分析

張西艷 陳娜 李建臣

摘? 要：新冠疫情的爆發，推動了網絡課程的發展，網絡授課形式符合社會發展趨勢，并能在增強學生體質、提高教學質量、推動課程發展有重要的作用，文章主要采用了文獻資料法和專家訪談法對新冠疫情下高校網絡體育教學情況進行了探討分析。首先，提出利用網絡進行體育教學的必要性;其次，基于文獻資料法對高校網絡授課現狀進行了研究分析;最后，對目前高校進行網絡體育教學所產生的問題提出解決措施。研究認為：戰疫期間，組織實施網絡體育教學的形式十分必要，提供師生的生命保障，增強學生抗疫能力;穩定教學質量，激發學生學習興趣，推進體育學科的發展;在減小教師授課壓力的同時，提高教學效果。

關鍵詞：網絡授課;互聯網;高校體育;體育教學

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2020）24-0094-05

Abstract： This paper mainly used the method of literature and expert interview to discuss and analyze the situation of online teaching of physical education in colleges and universities under the new epidemic situation. Firstly， the necessity of using the network for physical education teaching is put forward. Secondly， the paper analyzes the present situation of online teaching in colleges and universities based on the method of literature. Finally， the author puts forward some measures to solve the problems caused by online teaching of physical education in colleges and universities. It is hoped that during the new epidemic period， the development of online teaching in universities will be promoted， and the way of online teaching in physical education will be further developed after the epidemic is over.

Keywords： online teaching; internet; physical education; college physical education

一、網絡授課相關概述

網絡課程是利用網絡呈現不同學科的教學內容和教學活動的綜合，它是不同于傳統課程的新形式。按照一定的教學目標將師生聯系起來，借助網絡平臺實施教學活動。網絡課程實現了師生隔空交流，體現了其交互性、共享性、開放性。網絡課程是伴隨經濟發展社會進步衍生的產物，研究如何在疫情期間和疫情結束推進網絡課程的發展是十分必要的，高校推進網絡體育教學是抗擊疫情的重要手段，提高全民抗疫能力，為國泰民安筑起基礎堡壘[1]。

二、改變傳統體育教學的必要性

（一）教學模式陳舊單一

傳統的體育教學是以教師為主體進行授課的，對于體育實踐課，每節課的時間有限，教師不能夠糾正所有同學的錯誤動作，留到下節課就會忘記。上體育課，一開始的學習重要的是模仿，教師先進行正確動作的示范，學生再進行模仿練習，如果一個教師本身的動作就是不規范甚至是錯誤的，教學結果可想而知，如果能夠通過網絡教學，教師可以播放規范正確的技術動作，以及優秀運動員的視頻或動畫輔助教學，學生能夠直觀體會和即時模仿學習。

（二）教學內容乏味無趣

傳統的體育課步驟大致歸為以下幾點：宣布本課目標-開始部分-基本部分-結束部分，往往圍繞著本節課的目標進行，然后做準備活動，基本部分包括教師講解學習內容、示范、組織練習、糾錯，結束部分即放松整理活動[2]，教學內容固化單調，學生沒有興趣學習[3]。近年來，由于大學生體質問題堪憂，國家出臺了相關政策，其中《學生體質健康標準》中提到測試的主要目的是為了貫徹落實“健康第一”的指導思想，為了提高學生身體素質，把學生培養成德智體美勞全面發展的高素質人才，有的學校規定不能通過體質測試的學生將面臨不能畢業的壓力，雖然學生的體質情況提升很多，但許多學生上體育課上的是又苦又累，本來的體育課應該是為了緩解學生學習壓力，現在也變成學生的壓力，所以越來越多的學生不喜歡體育課。

（三）高校體育設施尚不完善

許多學校的體育項目設置還不完善，非體育專業型大學的設備不完備，設施較陳舊[4]。拿北京體育大學來說，學校設有田徑館、體育館、游泳館等等，各場館俱全，而其他非體育專業性高校場地設施并不多，這直接影響了課程設置，部分體育活動無法開展，學生不能充分的接觸和學習所有體育運動，找不到喜歡的運動項目，會直接降低學生的學習熱情。

（四）課程設置不規范

體育課程設置不合理，學校會在體育課安排跑步、跳遠，而像瑜伽、體育舞蹈、跳高等項目開展情況較差，學校沒有重視體育課程設置是否合理，尤其對于即將體測的班級，體育課被拿來練習考試項目，對于體育課也失去了興趣。

（五）缺乏專業性指導

學校不重視體育課，缺少對教師的培養，教師知識水平不能緊跟技術動作的發展，如果一位體育教師沒有及時更新知識儲備，就可能導致學生學到的是錯誤的。學校不重視對教師的培養會直接影響教師教學專業性，從而影響學習質量。

三、體育課進行網絡授課的可行性

（一）提高教學效果

把體育課搬上網絡授課，旨在增強大學生身體素質，引導學生進行鍛煉，培養良好的體育鍛煉的習慣，其打破了時間和地域的限制[5]，讓學生切實全面的學習和鍛煉。如今社會高速發展，人手必備各種電子設備，通過網絡教授體育課，能充分調動學生學習的積極性，同時也可以減輕教師的教學負擔，由于目前我國還是采用大班授課的方式，一個教師每節課要面對20～50人，教學不利于開展，也難以維持課堂秩序。而且許多學校沒有配備足夠的體育教師，體育教師的課程表排的滿滿當當，作為教師的壓力顯而易見，而通過網絡進行體育教學能夠解決這一問題，借助網絡的共享性，教師可以更加便捷的進行教學，也可以教授更多的學生，授課壓力減少，教學效果就會提高。

（二）充分發揮學生的主體地位

傳統的體育課堂主要依靠教師講課來促使學生學習，學生被動的接受知識，不能很好的體現以學生為中心的教學思想，現代教學越來越重視探究式教學，即在教師的指導下，以學生為中心開展學習，自覺、主動的學習和探究，認識問題并找到解決方法，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成概念，建立自己的認知模型和學習方法架構[6]。改變課堂上課形式，一張圖就能引發學生無限的想象力和吸引力。

（三）提高學生的學習興趣

學生在進行網絡體育課的學習過程中，能夠自主的安排時間、地點，根據每個學生不同的學習情況可調整自己的學習計劃，根據學生的喜好來選擇自己喜歡的項目，充分體現“教育以人為本”的理念。興趣是良師，會帶來意想不到的教學效果。

（四）教學質量得到提高

每一個體育項目都經歷了長時間的發展和變革，通過網絡學生能夠了解最新、最權威的知識，同時網絡具有實時性，對于學完的知識可以與教師進行及時的溝通[7]，對于一些沒有明白的知識可以通過觀看回放再次學習，能夠顯著提升教學質量。

四、高校網絡體育教學現狀

（一）網絡授課APP的發展現狀

各種授課APP在互聯網+形勢下應運而生，目前在手機上可以使用的APP包括有釘釘、中國大學MOOC、騰訊會議、愛課程、雨課堂等等，由于在特殊形勢下，在2020年上半年這些APP的下載量達到了史上最高，這些APP也進行了多次更新完善，已經具備了較為成熟的網授條件，直播、錄播回放、上課簽到、作業打卡、師生互動、視頻交流等功能越發齊全，可以說是達到了網絡授課的新高潮。

總的來說，在線教育形式的發展推動了網絡授課的發展。

數據顯示（如圖1），自2017年以來，中國在線教育用戶規模增長率呈逐年降低的趨勢，2017年中國在線教育用戶規模增長率為45.2%，2018年增長率為37.7%，2019年增長率為25.5%，預測2020年增長率為18.4%，中國的在線教育發展還在初步階段。我國的在線教育方面仍有許多問題存在，一個新軟件還沒有解決完自身問題就要下架了，足以說明其普及程度還不夠高。2020年是個特殊的年份，由于新冠疫情問題還需進一步解決，在線教育軟件的存在十分必要，這大力推動了網絡授課的發展，高校體育教學也有了一個煥然一新的改變。

（二）高校網絡體育教學存在的問題

目前僅中國大學慕課里面的有關體育的課程就有245個，其中包括體育與健康、大學公共體育、體育舞蹈、體育社會學等課程，目前體育相關類網絡課程發展十分迅速，除了課程規定的直播課外，軟件中的資源也在逐步更新，內容更加全面，以此來看，網絡體育教學會有進一步的發展。

1. 師生觀念陳舊，缺乏正確認識

傳統教學模式是以“教師”“書本”“課堂”為中心開展的，但是并不能發揮學生的主體地位，之后杜威就提出了“學生”“經驗”“活動”三中心的現代教學模式，能大大提高學生的主動性，適合體育教學，而在我國的教育教學仍然以傳統教學模式為主[8]，這是由我國的教育制度所決定的，要改變傳統教學模式，還有很長的路要走，師生觀念陳舊，沒有對體育教學抱有正確的認識，都影響著教學方式。許多人認為體育課如果進行網授，許多體育項目無法開展，教師也不能給予學生切身的指導，但是利用網絡的3D動畫演示動作可以讓學生獲得更直觀的感知，學生可以從各個角度來觀察學習，同時也能激發學生的想象力，同時喚醒學生對知識的渴求，更利于教學的開展，學生在沒有教師在身邊指導，可以更加有創造性的學習。

2. 教學管理不嚴謹，監督不到位

有些學校對于網絡授課的監管不重視，雖然部分軟件已經具備上課簽到、查看學生學習時長、隨機點名、連麥回答問題等功能，但是效果存在爭議，在進行網授體育課時，有些學生會因為自制力差、態度不端正等原因糊弄上課，而每位教師在上課時會有自己講課的思路，會忘了點名或者監督學生學習，如果沒有專門的老師進行監督，學生就學不到知識。網絡課程的弊端就是沒有教師的直接監督，學生會為了完成作業而學習，這就與最初開設網絡課程的目的相悖，所以必須需要教師、家長和學生的共同努力，才能夠真正的解決問題。

3. 師生交流互動差

在體育課進行網授過程中，往往師生會有一個相互聯系的群聊，或是qq群，或是微信群[9]，在群聊里，教師可以發布作業、課堂任務等，學生可以通過群聊問問題，但是，群聊里往往不夠活躍，僅僅成了傳輸作業要求的工具，教師和學生不能很好的通過群聊相互了解，如果師生的聯系僅僅局限于上課階段，彼此間的了解就很少，教師不能了解學生，就很難進行差異性教學[10]，學生不了解教師，就會對教師的要求認知上產生偏差。而且在網授體育課教師帶領學生練習時，為了方便做動作教師和學生要與攝像頭有一定的距離，這個過程就很難讓學生和教師及時交流信息，只進行口令和要求的傳達，師生感情就會淡泊。

4. 網授體育課的資源不夠豐富

網上的體育課程資源十分有限，目前可以供學生自行學習的視頻在慕課、微課中存在少部分，而其他課程，像英語、數學課程資源較豐富。而且一些體育課是在慕課創立初期制作的，課程資源沒有更新，可供學生選擇的課程很少，學生學到的是落后的甚至是錯誤的課程，教師上課引用優質視頻資源的來源有限，不能學習到更多優秀課程，也會影響教學質量。

5. 網絡體育教學課程安排不合理

在日常體育課中，體育課可以學習的體育項目較多都是以場地為主開展的，但是對于網絡授課來說，對一些需要特殊場地的體育項目來說，授課可行性不高，比如不適宜教學足球、排球等需要大空間性的運動項目，對于一些器械性較強的項目如乒乓球、羽毛球也不宜開展網絡教學，有的學校開展不適宜的課程，能進行的只是課程中的一部分，導致學生學習到的不全面，所以在網絡授課時要充分考慮到課程的可實施性。

五、推進高校網授體育課的策略

（一）學校重視網授課程，完善教學模式

網絡體育教學是居家戰疫的重要手段，這次疫情爆發，是推廣網絡體育教學的重要時機。如果學校重視利用網絡授課，會更加積極的推動網絡課程的發展[11]，將部分網絡課程加入到正式課程中，做好網絡課程與現實課程之間的銜接，比如跳遠包括助跑、起跳、騰空、落地四個部分，這四個部分又分別包含了多個要學習的技術動作，在一節課中學習了踏跳練習，相應下一節的網絡課程就要復習踏跳并且學習空中動作，如果跳過空中動作的學習，教學步驟被打亂，學生學到的技術動作就是不完整的、錯誤的[12]。每個教師的教學風格是不同的，要保證學生在一個運動項目的學習過程是由同一個教師教學的，如果中間換教師上課的話，會影響學生整體的學習。

學校要根據不同的網絡課程，安排教師進行授課，每個體育教師都有擅長的一項，所以學校在安排教師上課的時候應該讓教師最大限度發揮自己的優勢，在網絡的依托下，制定適宜的學習內容，安排最合適的教師教學，教學內容盡量簡單可行。

（二）明確和完善監督評價體系

對于以學生為主體的網絡課程，必須有強有力的監管制度，如果可以的話，學校安排專門的教師監督學生的學習情況，上課時在保證不影響教師教學進度的前提下進行隨機點名、抽查。教師要對學生的具體情況進行及時的交流，了解每一個學生的學習情況，提高教師的監督能力，讓師生改變對網授體育課的看法，這不是一種形式教育，而是與學習成果、學習成績直接掛鉤的，教師要熟練運用軟件的簽到、打卡、檢查作業等功能，對學生的學習情況及時的掌握。

學校和教師要商討出一套固定的評價體系，因為體育課同其他課程不同，不能只通過紙質考試，教師要對學生進行激勵性教育，通過對不同學生設置目標來達到激勵的目的[13]，這一目標必須是在學生的能力范圍內但是還對學生本身具有一定挑戰性的，學生達到目標后，教師及時評價鼓勵，學生在受到表揚后，會增加對上課的興趣和熱情，提高教學效果。完整的評價還需要對學生平時表現、聽課情況、認真態度、作業完成情況等綜合評定，取代僅以成績的評定。

（三）進一步豐富教學內容，提高學生學習熱情

利用網絡教授體育課是為了提高學生學習體育的熱情，吸引學生能夠自主的進行體育鍛煉，提高身體素質。必須充分尊重學生的主體地位，在具體的上課過程中，讓學生能夠盡可能多的參與課堂，體育課可以借助學生愛玩的天性，要讓學生提起興趣可以讓他們自己設計比賽、游戲。網絡呈現的東西有可能是學生們靈感的來源，充分利用網絡開發新的教學內容。也可以安排學生可以自行制定鍛煉計劃，比如每周固定幾次的慢跑、瑜伽等運動。

（四）提高教師專業素質，助力推動課程發展

無論是現實授課還是網絡授課，教師扮演的角色始終是重要的，在現實授課中，老師是傳授者、引領者，在網絡授課中也是一樣，要充分肯定教師的作用。不同于現實授課，網絡授課的教學方法、教學內容都發生了改變，在網絡授課中，學生能夠施展的場地是有限的，如果教師這堂課選擇了不恰當的上課內容，就會直接影響學習情況和學習進度，所以教師只有不斷提高自己的專業素養和教學技能才能上好一堂課，各個高校應該著力打造一支優秀的網絡授課體育教師隊伍，通過系統專業的培訓，讓教師能夠適應網絡授課的方式，繼而提高專業素養，只有這樣教學質量才能得到保證，學生的體育素養才能提高[14]。教師在提高專業性的同時，要真正的與學生建立朋友關系，真正能了解學生的方法就是成為他們的朋友，這既利于課程的學習，又能增進師生情感。

（五）豐富教學資源，提高課程可選性

教學資源的完善和豐富是十分必要的，特殊時期要保證師生能夠有足量的學習資源，學校要重視開發新的體育教學資源，還要保證教學資源的質量[15]，為此學校可以專門安排一支教師隊伍進行開發和拍攝，在此過程中，要充分考慮其可行性，要選擇一些難度適中、學生高參與度的課程，及時與學生交流，盡量滿足學生的需要。在正式啟用教學資源后，學校還應該及時對教學資源進行維護和更新，在疫情過后，學生也可以繼續學習。

六、結束語

1. 新冠疫情下，網絡授課形式成為了學習的主要形式，體育的網絡教學促進了體育學科的發展。

2. 在保證必要的學習下，提高學生的體質情況，避免學生一直沉迷于手機、電腦，增進身心健康。

3. 網絡授課形式比普通的授課方式更能激發學生的興趣，提高學生的主體地位，補齊傳統課堂的短板，讓學生更加自主、自制、自理。

4. 網絡體育課的方式多樣，網絡直播課需要教師投入更多的精力，可以利用錄播課程，減輕教師的負擔。

5. 在特殊時期的催化下，網絡課形式得到很大的發展，要想一直發展下去，就要不斷的改進，適應歷史潮流和發展趨勢，才能有更長久的生命力。

參考文獻：

[1]董鵬，程傳銀，趙富學.新型冠狀病毒肺炎疫情下學校體育的價值、使命與擔當[J].體育學研究，2020，34（2）：59-64.

[2]王昕光.網絡傳媒背景下高校體育教學模式改革實踐探究[J].當代體育科技，2019，9（36）：149-150.

[3]唐克己，朱棟棟，張學軍.互聯網對高校體育教育的影響及對策[J].智庫時代，2019（42）：170+172.

[4]金安.網絡時代背景下高校體育文化育人功能研究[J].體育科技，2019，40（05）：163-164.

[5]趙佳佳.互聯網視角下高校體育教學改革與創新研究[J].課程教育研究，2019（19）：215.

[6]葉明.“互聯網+”背景下高校體育教學的創新思維[J].當代體育科技，2020，10（03）：105-106.

[7]龐雅靜.“互聯網+”視角分析高校體育教與學改革[J].當代體育科技，2019，9（17）：9+13.

[8]徐早.網絡環境下高校體育教學模式改革研究[J].運動精品，2019，38（12）：39-40.

[9]唐大鵬.高校體育課程實踐與網絡教學模式融合研究[J].運動精品，2019，38（06）：3-4.

[10]林辛.互聯網對高校體育教育的影響及對策初探[J].當代體育科技，2019，9（17）：167+169.

[11]嚴文剛.美國高校體育網絡課程解讀及啟示——以美國滑石大學“Wellness through Movement”課程為例[J].藥學教育，2019，35（03）：25-30.

[12]梁風.網絡時代高校體育理論教學的新動態研究[J].運動精品，2019，38（04）：23-24.

[13]高奕雄.網絡時代激勵式教育在高校體育教學中的運用[J].當代體育科技，2020，10（04）：135+137.

[14]徐斌.高校體育教育中現代網絡信息技術的運用[J].智庫時代，2019（36）：129-130.

[15]張斌.高校體育網絡教學的問題及對策探討[J].教育現代化，2019，6（86）：91-92.