小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效策略探究

陳惠新

摘要：小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著學(xué)生科學(xué)啟蒙的重?fù)?dān)。因此，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性至關(guān)重要。小學(xué)科學(xué)主要圍繞著學(xué)生的日常生活展開，但是其中的知識(shí)更偏重于理論，對(duì)小學(xué)生來(lái)講可以說(shuō)是既熟悉又陌生。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，就要認(rèn)真研究提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略，以促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，提升能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活;實(shí)驗(yàn);問題

學(xué)生的生長(zhǎng)過程是不可逆轉(zhuǎn)的。無(wú)效、低效的教學(xué)只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展十分不利，尤其是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)主要任務(wù)是幫助學(xué)生初步獲得科學(xué)素養(yǎng)，奠定良好的科學(xué)基礎(chǔ)。因此，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果至關(guān)重要。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，要在新課改教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地開展科學(xué)探究活動(dòng)，從而促使學(xué)生在習(xí)得科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得良好的科學(xué)探究精神，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的真正提高。

一、注重學(xué)生生活觀察習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)知識(shí)大多是圍繞著小學(xué)生的實(shí)際生活展開的，其中有許多需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐或觀察的教學(xué)任務(wù)，要想順利地完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，離不開學(xué)生對(duì)生活周圍事物或現(xiàn)象的觀察和記錄。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣是學(xué)好科學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。為此，小學(xué)科學(xué)教師就要從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，從小處著手，從點(diǎn)滴中逐漸促使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》這部分內(nèi)容時(shí)，課上的重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是化學(xué)變化，什么是物理變化。由于時(shí)間有限，學(xué)生可以觀察實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)很少，只挑選了兩樣具有代表性的事物?？墒?，課堂的結(jié)束并不等于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束。還有一些事物的變化是需要經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間過程的，也需要學(xué)生持之以恒的觀察和記錄。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察周圍的事物，把科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到了課外生活中。漸漸地，學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活的良好習(xí)慣。

二、組織學(xué)生開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)。所有的科學(xué)理論知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中得來(lái)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，不能只抱著“吃現(xiàn)成的”想法，認(rèn)為只要將這些科學(xué)知識(shí)背誦下來(lái)就可以了，而應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，對(duì)書本上的科學(xué)理論知識(shí)通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。只有這樣，才能加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，就要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和一絲不茍的治學(xué)精神。

例如，在學(xué)習(xí)《日食和月食》這部分內(nèi)容時(shí)，我就在課堂上組織學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)去研究日食和月食形成的原因。課上，我首先通過播放日食和月食的視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)日食和月食有一個(gè)初步的了解。之后，我讓學(xué)生以小組合作的形式討論：“日食、月食發(fā)生的過程有什么特點(diǎn)？”“日食、月食發(fā)生的原因是什么？”通過合理推理，學(xué)生對(duì)日食和月食發(fā)生的原因進(jìn)行了猜想和假設(shè)。于是，我讓學(xué)生通過模式實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想。通過實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)日食和月食的形成原因有了更深層次的理解。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境啟迪學(xué)生的思維

在新課改的大背景下，幫助學(xué)生具備簡(jiǎn)單的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教師的重要職責(zé)。科學(xué)素養(yǎng)怎么來(lái)？科學(xué)素養(yǎng)包括什么？這都是小學(xué)科學(xué)教師需要認(rèn)真研究和探索的問題。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，學(xué)生不僅要能夠?qū)處熖岢龅目茖W(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立思考和積極回答，而且還要 ????????????????????????????????????????????能夠從自主探究科學(xué)知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，要始終對(duì)新知識(shí)保持無(wú)限的渴望。這些目標(biāo)的達(dá)成不是簡(jiǎn)單的課堂提問能夠做到的，而需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在特定的情境下主動(dòng)思考，積極探索，這樣才能真正促使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《小蘇打和白醋的變化》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過創(chuàng)設(shè)問題情境來(lái)啟迪學(xué)生的思維。課上，我首先利用多媒體給學(xué)生播放瓶子吹氣球的演示實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生邊觀察邊嘗試提出問題，如，氣球?yàn)槭裁磿?huì)被吹起？瓶子里的液體是什么？為什么會(huì)有氣泡產(chǎn)生？在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去尋找答案。在實(shí)驗(yàn)過程中，我也用問題來(lái)啟迪學(xué)生的思維，如，應(yīng)該怎樣摸來(lái)感受溫度的變化？在學(xué)生研究產(chǎn)生的氣體到底是什么時(shí)，我通過補(bǔ)充閱讀材料來(lái)幫助學(xué)生探究。最終，通過一系列的探究活動(dòng)學(xué)生解開了問題答案。這樣一來(lái)，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展了自主探究活動(dòng)，并在探究過程中拓展了學(xué)生的思維能力。

總而言之，一切有利于教學(xué)效果提升的方法都應(yīng)該拿來(lái)為我所用。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中革新，通過不斷地實(shí)踐與優(yōu)化，讓教學(xué)方法更加符合小學(xué)生的年齡特征，也更貼近科學(xué)這一學(xué)科的特征和本質(zhì)，從而促使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省紹興市上虞區(qū)博文小學(xué) ?陳惠新