初中道德與法治課堂中思辨情境的創設

摘要：在本文之中，我們結合初中道德與法制教學的具體內容和教學目標，從多個角度出發，探究在相關課堂之中創設思辨情境的有效對策，從而使相應的學生能夠在對應情境之中培養良好的思辨能力，為相關教學活動的順利開展奠定更加堅實的基礎，為學生的綜合素養和知識運用能力提升提供更加堅實的保障。

關鍵詞：初中;道德與法制;思辨情境

引言：

道德與法制是當前初中較為重要的課程之一，而培養學生的思考能力和辨析能力則是這趟課程較為主要的內容。在這之中，不僅要對學生思維方式和思考能力加以培養，同時也要確保學生的思維品質得到拓展。教師在教學過程之中，應該能夠對學生進行積極的引導，使學生的分析能力和探究能力得到提升，這也將為學生日后在實際生活之中獲取自主分析和正確評價能力奠定更加堅實的基礎。而這也就要求了教師能夠通過思辨情境的創設，培養學生的綜合能力，推動初中道德與法制課堂教學質量和教學效率的全面提升。

一、把握學生心理，創設挑戰性情境

在開展初中道德與法制教學活動時，教師要能夠對學生的知識能力和心理素養加以全面的調研和分析，結合學生的思維創設具體的、有挑戰性的思辨情境，從而使學生的分析推理能力得到全面提升，確保學生能夠在日后的場景之中對自身實際生活產生緊密的聯系，從而獲取更加活躍的思維機制，提升道德與法制課程學習內容的理解程度^[1]。

舉例而言，在學到《增強生命的韌性》這一課時，教師應該能夠考慮到學生在日常生活之中遇到的諸多困難，找到合適的方法加深學生對知識點的理解。教師可以通過利用故事的方式為學生創設思辨情境。第一個故事是一對好朋友在沙漠之中旅行，到最后兩個人只剩下了一杯水，而悲觀的人說，啊，我們完了，現在只剩下一杯水了。樂觀的人說，啊，太好了，我們竟然還有一杯水！并讓學生探討從這個過程之中能夠獲取哪些道理和感悟。通過這種教學模式，教師能夠為學生創設更具挑戰性的教學情境，讓學生結合自身情況，了解對待挫折應該具備哪些認知和態度。只有在這種情況下，學生才能夠對教學重點和難點加以突破，在日常生活之中也能合理的運用道德與法制的相關知識，促進教學實效性的全面提升。

二、緊緊圍繞著教學核心創設情境

思辨情境的創設要求學生能夠以縝密的思維開展辨析，道德與法制課堂之中包含了很多需要運用概念進行學習的內容，而這也正是道德與法治課堂的核心所在，學生只有能夠對這些教學的核心內容加以深入的分析，才能透過教材看到諸多知識點的本質內容，使多種問題能夠得到具象化體現，提升學生對知識的內化質量。

舉例而言，在學到《青春飛揚》這一課時，教師要緊緊圍繞著自信、自強的教學核心，讓學生從多個角度探究自信與自強的本質含義，并引入《鷹的重生》視頻短片，讓學生探討鷹之所以能夠蛻變和重生的關鍵所在，讓學生明確只有在面對困難時，無所畏懼，承受痛苦，頑強拼搏，以更加自信和自強的心態面對生活，才能戰勝生活之中遇到的多種困難。教師要緊緊圍繞著教學內容，充分發揮自身引導作用，使學生能夠在初中這一關鍵的教學階段樹立更加持久的自信心，為學生詮釋自信和自強的主要概念，并讓學生在視頻之中獲取更加真切的感悟，使學生能夠更好的把握自強與自信之間存在的辯證關系，推動初中道德與法制課堂教學質量的不斷提升。

三、構建反思性情境促進學生自我反思

在道德與法制教學活動之中，教師要引導學生對自己平日的所作所為加以總結和反思，使學生能夠在既定的教學模式之下開展針對于自己的反思活動，確保學生能夠養成思辨的習慣和能力^[2]。

舉例而言，在學到《尊重他人》這一課時，教師可以為學生播放對應的視頻短片，并組織學生開展相應的反思活動，讓學生思考自己在實際生活之中能否做的比別人更好。教師要對每一個學生做出正確的引導，結合學生之間存在的個體差異，構建有針對性的反思性情境，讓學生明白自己的成長歷程，往往會受到無數人的關心和愛護，包含了父母與長輩，教師與同學，這些關愛也是學生成長的重要動力，并讓學生反思自己是否存在著不尊重他人的語言和行為，讓學生回味自己尊重別人或者不尊重別人的瞬間，那一刻雙方的心理活動。教師可以以取綽號、嘲笑別人或者打架等不尊重他人，卻在初中生日常生活之中時有出現的問題為切入點，為學生構建相應的思辨情境，讓學生反思自己的問題。教師也要引導學生為他們所作所為的受害者道歉，使學生能夠在實踐之中明白這些問題的處理方式，讓學生能夠在日后的學習和生活之中對他人給予應有的尊重，確保道德與法制的育人目標能夠順利實現。

四、結束語

綜上所述，在初中道德與法制教學活動之中，教師應該能夠通過多種教學情境的構建來培養學生的思辨能力，從而使學生的綜合素養得到全面培養，使初中道德與法制教學活動能夠落實到實處。思辨情境是培養學生思辨能力的重要載體，這也就要求了教師能夠結合學生的實際情況開展有針對性的教學活動，推動初中道德與法制教學質量和教學效率的全面提升。

參考文獻

[1]呂吉主.初中道德與法治課堂中思辨情境的創設[J].中學教學參考，2019，（16）：58-59.

[2]毛暉.道德與法治教學中培養學生思辨能力探微[J].求知導刊，2019，（29）：71-72.

王新生??? 東明縣馬頭鎮初級中學?? ?山東