淺析小學教學中班級管理的有效形式

金亞鈺

摘 要：小學階段的學生思維發展尚未成熟，對問題和事物的理解與認知需要教師的正確引導，而班主任作為與學生接觸最深，溝通占有主要地位的個體，在日常教學管理中，班主任要加強對學生的學習、生活管理，讓行之有效的班級管理方法促進學生健康快樂成長。

關鍵詞：小學班級;藝術溝通;科學管理

小學生正處于活潑好動的年齡階段，他們缺乏對知識重要性認知的意識，學習觀念不強，缺乏自主學習能力，這些能力和意識的欠缺會對學生的后續學習產生阻礙，所以，在日常班級管理中，班主任要對學生實施正確的教育教學引導，切實強化班級管理的科學性和合理性，對學生開展“因材施教”的教學方法，促進班級管理水平的提升和發展，也幫助學生養成良好的學習習慣，培養自主學習能力，與時俱進，促進學生全面發展。

一、建立合理的班級制度，科學管理

“無規矩不成方圓”，一個良好班級的建設需要教師與學生之間的相互配合，同時也需要有合理規范的班級制度作為約束條件，輔以科學管理方法，這樣才能營造積極向上、奮發圖強的班級氛圍，讓每一位學生都能清楚地意識到自己的責任，構建團結友愛的班集體。

比如，在班級管理中，總會有一些調皮的孩子讓人頭疼，但是無論怎樣的學生，教師都要表現出極大的耐心，因為有的孩子就是活潑好動，這是他們的天性，教師在管理過程中不能以抑制學生天性為代價，而是要從學生現有的接受問題和教育的程度出發，尋找適合學生的管理辦法。所以，在對此類學生實施管理時，為了能更好讓學生約束自己，教師可以讓他們參與制定班級的管理規章制度，當犯錯誤時，用自己制定的班級制度進行懲戒，這樣會讓學生意識到班級規章制度并不是形同虛設，而是要自己為自己的行為負責任。同時，教師也要經常組織主題班會，在班會中對每一位學生的行為作出合理的評述，對表現好的學生進行贊揚，對有進步的學生實施獎勵，對表現相對較差的學生則幫助他們找出原因，分析問題。但是在這一過程中，由于小學生的心思較為敏感，他們很容易被外界環境所帶動，而且教師的評價也會在他們心中產生深深的印象，所以，在對學生進行評價過程中，教師要注意方式方法，用和藹可親的語言和富有藝術形式的溝通方法，讓學生意識到自己的問題所在，并引導學生自覺改正這些問題，通過這樣的引導方式學生才能逐步培養出良好的學習習慣，更加遵守班級規章制度。同時，在班集體中，由于班主任的一言一行都會對學生產生非常重要的影響，所以，在日常生活中，教師要意識到自己肩膀上所肩負的責任，不斷提高自身職業素養，以榜樣的形式呈現在學生面前，并嚴格遵守班級制度，讓學生意識到規章制度的制定并不是來約束自己的，而是只要處在這個環境中人都要遵守的，讓班級管理制度發揮真正的效力。

二、以愛為基礎，加強對學生的教育引導

環境對于學生的成長和發展會產生非常大的影響，在班級管理中，作為班主任的我們要關愛學生，尊重每一位學生，與學生之間建立良好的溝通機制，加強對學生的個性培養，讓學生在充滿友愛和諧的環境中健康茁壯地成長。

比如，在打造班級干部團隊中，教師不應該只偏愛學習成績相對較好的學生，而是要平等地對待每一位學生，讓每一位學生都有自我展示的機會，讓大家公平公正的選出自己心目中的班干部人選，只有學生自己選出的班干部才能在班級管理中有較強的說服力，而且也能讓學生更加心平氣和的認可班干部團隊，而且也有利于班級內民主、平等意識的蔓延，讓學生都能為了自己的權利而努力，也意識到自己在班級內是有存在感的。為了讓學生更加健康快樂地成長，班主任要努力打造健康友愛的班級氛圍，引導學生學會互相關愛，學會尊老愛幼，所以，在教學中，班主任可以為學生展示一些尊老愛幼的素材或者是引導學生閱讀相關書籍，也可以讓學生自由分享自己見過或者做過的尊老愛幼的例子，這樣學生會從小就從心底里種下種子，并帶到日常生活中，同時，在教學中，教師也要不斷的關愛學生，體貼學生，加強與學生之間的溝通，如，有的學生犯錯誤時，班主任應該問明原因，從“以人為本”的角度出發，給學生自己檢討的空間，讓學生在意識到自己錯誤時加以改正，這樣才能真正地促進學生成長。

三、加強與學生家長的聯系，構建統一教育環境

家長作為教學管理中的重要一環，家庭教育會對學生產生非常深刻的影響甚至會起著決定性作用，所以在教學中，教師要結合家庭教育的力量，與家長相互配合，形成“家校合作”的良好模式，與學生家長及時溝通聯系，幫助家長及時了解孩子在學校中的表現，相互配合，共同促進學生身心和諧發展。

開展“家校合作”的教學模式可以讓家長和教師形成一個有效的團體，讓家長參與到學生的管理中，通過“雙管齊下”的方式，讓學生行為更加規范，學習意識更加強烈。比如，為了方便與家長溝通交流，班主任可以組建班級管理微信群，將一些學生普遍存在的問題，在微信群里與家長朋友及時溝通，或者是針對班級建設，讓家長朋友建言獻策，這樣可以形成有效的溝通模式，讓家長參與到教學管理中，可以提高家長對學生學習的重視程度，輔助教師完成教學任務，而且也能讓班級管理變得更加透明、民主。針對一些綜合表現有待提升的學生，班主任可以采用登門拜訪的形式，實地了解學生所處的生活環境，面對面地與學生家長進行交流互動，聽聽家長在管理孩子方面存在哪些問題和困惑，幫助他們更及時找到能對學生實施良好教育的教學方法。同時將學生在學校中的表現及時反饋給家長，讓家長了解到自己孩子在學校中的表現，這樣通過有效的溝通更容易幫助“家校合作”教學模式的開展，讓家長更加理解自己的孩子，更能好好配合教學活動的開展和管理。

總而言之，在班級管理中班主任發揮著重要作用，為了更好地實施班級管理制度和加強班級科學管理，班主任在日常教學中要尊重、關愛、平等的對待每一位學生，深入到學生內部，及時把握學生的動態，并對學生在某一階段所產生的情緒或者情感進行及時的調整和疏導，幫助學生樹立正確的價值觀，同時也引導學生發揮班級力量，促進班級和諧發展，學生個體全面且健康的成長。

參考文獻

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