運(yùn)用“漢之星”平臺(tái)助力“識(shí)寫字”教學(xué)

摘 要：運(yùn)用“漢之星信息化識(shí)字教學(xué)平臺(tái)”，正確把握識(shí)字規(guī)律，激活識(shí)字興趣;拓展識(shí)字渠道，優(yōu)化識(shí)字方法，從而提高識(shí)字能力;掌握漢字結(jié)構(gòu)與筆順，準(zhǔn)確記憶生字，提高書寫能力;豐富學(xué)生識(shí)字內(nèi)涵，提高學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力、想象能力，識(shí)字教學(xué)中巧妙運(yùn)用“漢之星”，能有效提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生詞語積累，促使學(xué)生喜愛漢字，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);漢之星;識(shí)字能力

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)。然而識(shí)字過程十分枯燥，怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并提高孩子的識(shí)字素養(yǎng)呢？“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)以形為主，形音結(jié)合，以音托形，符合漢字構(gòu)字原理和識(shí)字教學(xué)規(guī)律，為學(xué)生提供了多樣有趣的識(shí)字、寫字方法。我校嘗試依托“漢之星信息化識(shí)字教學(xué)平臺(tái)”尋找到新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，從而提高識(shí)字的素養(yǎng)，自使用漢之星教學(xué)平臺(tái)后，大大促進(jìn)了識(shí)寫字教學(xué)效果。

一、運(yùn)用“漢之星”教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α！迸d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)起來就不是負(fù)擔(dān)，而是一種美妙的享受。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是孩子識(shí)字、閱讀的拐杖，然而，漢語拼音本身只是一些符號(hào)，沒有特殊的意義，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)起來難免枯燥乏味。怎么辦呢？使用漢之星可以讓拼音教學(xué)生活化、游戲化、直觀化，以此營(yíng)造出有趣的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而取得較理想的教學(xué)實(shí)效。如在教學(xué)漢語拼音dtnl時(shí)，使用漢之星中的漢語拼音教學(xué)系統(tǒng)，共分為“認(rèn)、拼、寫、學(xué)”四個(gè)板塊。在認(rèn)dtnl時(shí)，點(diǎn)擊圖畫，系統(tǒng)會(huì)讀出其發(fā)音，這時(shí)學(xué)生就可以跟讀，幾遍下來掌握了讀音，特別是播放動(dòng)畫學(xué)拼音兒歌時(shí)，學(xué)生興趣盎然，在聲情并茂的動(dòng)畫中很快學(xué)會(huì)了兒歌，掌握了字形，大大提高了課堂效率，使低年級(jí)的學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)會(huì)了枯燥無味的拼音。

二、運(yùn)用“漢之星”輸入的拆分法，擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量。

“漢之星”輸入的拆分法，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量效果很好。如，“一字開花”游戲，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握形聲字有很大的幫助。這個(gè)游戲的出發(fā)點(diǎn)是因?yàn)橹袊臐h字很多是形聲字、很多都有相同的部件加上不同的偏旁就組成新字，像“堯——澆、撓、燒、繞、饒、嬈、蹺，王——汪、旺、往、枉、彺，云——壇、運(yùn)、蕓、層、會(huì)”，學(xué)生根據(jù)字根“堯、王、云”，再給它們加上不同的偏旁，如加上的“澆”不認(rèn)識(shí)，就先輸入前面兩個(gè)形碼，找到這個(gè)“逃”，然后通過查找得到這個(gè)字的讀音。像這樣的字舉不勝舉（隹——誰、難、準(zhǔn)、推、灘、錐、椎。申——伸、神、審、紳、嬸、呻。堯——饒、繞、嬈、橈、澆、燒、曉 等等）。學(xué)生在不斷地與這些字見面中加深印象，識(shí)字量有了很大的增加。識(shí)字量大，更有助于學(xué)生對(duì)漢字的喜愛，閱讀水平的提高。

三、運(yùn)用“漢之星”筆順演示功能，規(guī)范學(xué)生漢字書寫

低年級(jí)段的學(xué)生，課標(biāo)要求會(huì)讀1600個(gè)漢字，會(huì)寫800個(gè)漢字，但實(shí)際上，他們常常會(huì)出現(xiàn)“提筆忘字”和“易寫錯(cuò)別字”的現(xiàn)象。而當(dāng)我們將“漢之星”輸入引入識(shí)字教學(xué)后，情況就不同了。因?yàn)樵凇皾h之星”輸入系統(tǒng)練習(xí)中，學(xué)生大腦中始終浮現(xiàn)的都是漢字的形體。“漢之星”編碼是一種“形碼”，它“從形出發(fā)，優(yōu)先兩分，以音托形，符合書寫規(guī)律”，適合于識(shí)字教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了漢字輸入和識(shí)字的緊密結(jié)合，保持了漢字“形、音、義”結(jié)構(gòu)的整體性和認(rèn)知性。學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)“漢之星”輸入法的過程中，不僅規(guī)范了學(xué)生的書寫筆順規(guī)則，而且正確的筆畫順序，將會(huì)提醒學(xué)生注意平時(shí)的規(guī)范書寫。“漢之星”教學(xué)平臺(tái)，能把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生直觀地感知筆畫的走勢(shì)和布局，再跟著書空筆順，在興趣盎然中對(duì)漢字的筆順掌握得更牢固，也養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，字寫得正確、端正、規(guī)范。

四、運(yùn)用“漢之星”動(dòng)畫演示功能，豐富學(xué)生識(shí)字內(nèi)涵

“漢之星”動(dòng)畫演示技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以加深學(xué)生對(duì)生字的印象，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣。如“月”的動(dòng)畫演示，安靜的夏夜，靜謐的村莊只聽見蟬鳴聲。天空中升起一輪彎彎的月亮，慢慢地，月亮變成了最早的甲骨文“月”，讓學(xué)生了解了這個(gè)字的由來，接著“月”字按金文、篆書、隸書、繁體楷書、楷書的順序逐漸動(dòng)畫演變?yōu)槲覀儸F(xiàn)在使用的簡(jiǎn)體中文“月”。學(xué)生在美好的動(dòng)畫情境中加深了對(duì)“月”的了解和記憶，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境組詞，說句子，學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，豐富了學(xué)生的識(shí)字內(nèi)涵。

“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)極大助力了識(shí)字教學(xué)，不但讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢、印象深，而且學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。通過“漢之星輸入法”與識(shí)字教學(xué)的完美整合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語的能力，切實(shí)增加了學(xué)生的識(shí)字量，豐富了學(xué)生的詞語積累和識(shí)字內(nèi)涵，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與能力，從而有效提高課堂效率。

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作者簡(jiǎn)介

李淑珍（1976.2—），女，中小學(xué)高級(jí)教師，信陽市羊山新區(qū)第十一小學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。