初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識(shí)教學(xué)研究

江東權(quán)

摘 要：隨著教學(xué)體制改革的逐步推進(jìn)，如今的化學(xué)教學(xué)不僅要求教師把學(xué)生們的成績(jī)提上去，更需要提升學(xué)生化學(xué)的學(xué)科素質(zhì)，故而生活化知識(shí)的教學(xué)開(kāi)始在化學(xué)課堂上提出，本文就以此為中心對(duì)在初三課堂進(jìn)行生活化教學(xué)的目的以及具體措施展開(kāi)敘述。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué);生活化知識(shí);教學(xué)研究

從初三開(kāi)始，化學(xué)開(kāi)始進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，對(duì)于如何能更好地提高化學(xué)這門學(xué)科的綜合素質(zhì)是一個(gè)需要我們進(jìn)行探討的問(wèn)題。教師應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)新學(xué)科的期待，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為日后的化學(xué)學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)，而生活化的教學(xué)方式恰恰是培養(yǎng)初三學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的途徑之一，對(duì)提升教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的化學(xué)成績(jī)也是極其有幫助的。

一、在初三化學(xué)教學(xué)中普及生活化知識(shí)的目的

在生活中存在的大量的化學(xué)知識(shí)，教師需要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)以及探討，從而了解化學(xué)知識(shí)的奧秘，這是在初三進(jìn)行化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容。教師通過(guò)引領(lǐng)同學(xué)觀察以及研究生活化的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解這些化學(xué)現(xiàn)象對(duì)于我們生活帶來(lái)的巨大貢獻(xiàn)，從而激發(fā)他們對(duì)于化學(xué)的興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生在化學(xué)的角度了解人與自然的關(guān)系。要在初三化學(xué)中普及生活化的知識(shí)就需要學(xué)生選取日常生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察與實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其變化過(guò)程，從中體驗(yàn)化學(xué)之美，提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

二、在初三化學(xué)教學(xué)中普及生活化知識(shí)的具體措施

（一）在化學(xué)教學(xué)中利用實(shí)物演示

在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該盡量使用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣學(xué)生可以對(duì)所講的化學(xué)知識(shí)吸收得更加透徹，也可以使化學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。在化學(xué)課堂之中，教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，加快學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與吸收，從而提前化學(xué)成績(jī)。例如，在講解水壺水垢的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可以拿出一個(gè)真正帶有水垢的水壺進(jìn)行講解，首先對(duì)水垢的硬度進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，然后教授學(xué)生如何對(duì)其進(jìn)行軟化去除，并且可以布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)親身進(jìn)行實(shí)踐。在進(jìn)行課堂講授中，教師要對(duì)水垢的成分以及相關(guān)物質(zhì)的組成進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，并且告訴學(xué)生用醋對(duì)水垢進(jìn)行處理的原理所在。這種方法可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)興趣。但是，在這個(gè)過(guò)程中教師一定要注意對(duì)學(xué)生操作中的問(wèn)題進(jìn)行耐心了解，以便學(xué)生把所學(xué)更有效率地吸收。

（二）創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)方式

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要注意發(fā)掘教材與生活中蘊(yùn)涵著的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行講解時(shí)要注意適量，要同時(shí)兼?zhèn)湔n時(shí)和內(nèi)容，或側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的講解，或者側(cè)重于聯(lián)系實(shí)際生活。例如，在教學(xué)之中我們要對(duì)空氣的成分進(jìn)行講解，這時(shí)候自然會(huì)講到生活中污染與治理的問(wèn)題，但是初中生往往對(duì)這些方面知之甚少，所以教師應(yīng)該側(cè)重于講解書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系生活中的“酸雨”“溫室效應(yīng)”“臭氧層空洞”等內(nèi)容，應(yīng)該告訴學(xué)生空氣污染的危害并且將其和已學(xué)知識(shí)相結(jié)合。但是如果是講到“化學(xué)元素與人體健康”這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)該側(cè)重與生活相聯(lián)系，告訴學(xué)生不同物質(zhì)的攝取方法以及人體是如何對(duì)其進(jìn)行吸收與消化的，這方面知識(shí)是和生活緊密聯(lián)系起來(lái)的，對(duì)它進(jìn)行講解有助于幫助學(xué)生養(yǎng)好良好的飲食習(xí)慣，了解到化學(xué)知識(shí)對(duì)人體健康以及改善人們生活方面所發(fā)揮的巨大作用。

（三）多設(shè)立問(wèn)題加以引導(dǎo)，使化學(xué)更加貼近生活

在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏喱F(xiàn)象是可以用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答的。學(xué)生對(duì)化學(xué)那么感興趣其中一個(gè)重要原因就是化學(xué)十分貼近我們?nèi)粘Ｉ?，所學(xué)的知識(shí)也可以在化學(xué)學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)。所以為了讓學(xué)生能更好地把生活和課堂所學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師就應(yīng)該多提出問(wèn)題加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地將二者聯(lián)系起來(lái)。例如，在講解有關(guān)自然界的水這類知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以盡量收集多種水源提供給學(xué)生進(jìn)行觀察，隨后教師借機(jī)提出一系列問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，比如“水里包括多少種成分？”“如果要將水進(jìn)行凈化需要多少步驟，又需要哪些儀器？”這些問(wèn)題提出以后，學(xué)生們?cè)谟^察過(guò)程中就會(huì)變得更加細(xì)致入微。教師如果想更加進(jìn)一步地進(jìn)行講解，可以自制一個(gè)凈化水的儀器，讓學(xué)生親自動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生可以對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步加深印象，也可以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

我們之所以學(xué)習(xí)，就是要用來(lái)改善我們的生活，所以在初三化學(xué)的教學(xué)中提倡生活化是十分必要的，學(xué)生要合理地利用化學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，讓二者融會(huì)貫通，從而更好地解決生活中存在的化學(xué)問(wèn)題。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查詢，首先敘述了在初三化學(xué)教學(xué)中普及生活化的目的，然后對(duì)化學(xué)教學(xué)中普及生活化的具體措施展開(kāi)敘述，希望筆者的論文可以對(duì)日后初三化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，更好地利用化學(xué)知識(shí)改善我們的生活。;

參考文獻(xiàn)

[1]吳長(zhǎng)穎.初三還特教學(xué)中生活化知識(shí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與探討[J].科教文匯（中旬刊），2019（1）.

[2]吳靜芬.初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識(shí)教學(xué)的實(shí)踐與探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2017（6）.