高職護理專業“校院聯動，賽訓協同”實踐教學體系的創新與實踐

孟凌春

摘 要：高職護理專業教學體制改革對于提升學生專業素養、增強學生綜合競爭力有重要作用，可實現醫療行業專業人才的有效培養，本文從高職護理專業實踐教學體系發展現狀入手，探究“校院聯動，賽訓協同”實踐教學體系的創新策略。

關鍵詞：高職;護理專業;實踐教學體系

隨著社會經濟發展水平的提升，人們的生活質量得到了極大提高，進而對于醫療服務體系也有了更高要求，作為專門培養醫療隊伍人才的高職護理院校，教學體制改革勢在必行。護理專業學生在新形勢下不僅需要具備扎實的理論知識，還需要擁有高超的護理技能以及其他實踐應用能力，提升自身綜合素質的同時加強自身對于崗位的適應性，學校、醫院以及學生個人要共同努力，實現醫療服務行業整體質量的提高。

一、高職護理專業實踐教學現狀

（一）課程體系尚不完善

部分護理院校存在“重理論、輕實踐”的傾向，僅將理論知識作為教學重點，對于學生的應用能力、實踐技巧等并未納入教學側重方，也未按照護理崗位專業需求進行人才的針對性培養，課程體系也未進行合理設置[1]。許多高職院校在安排實踐教學時傾向于將其放在最后一學年，并未考慮到這一階段的學生面臨畢業、就業、升學壓力而無法集中精力投入實踐課程學習，并且課程內容以及形式單一，學生積極性難以得到有效調動，課程質量不高。

（二）院校缺乏實訓基地建設

一些高職院校校內實訓基地的建設不到位，學生校內護理實訓的需求得不到有效滿足，另外，部分院校并不重視與醫院方的長期穩定合作，沒有建立起友好合作的院方實訓基地，未為學生實踐課程學習營造良好環境[2]。不僅如此，基礎設置不完善、基地老師責任意識不強等都會對學生的實踐能力提升造成阻礙，難以實現學生護理能力的進一步提升。

（三）職業競賽與實踐教學脫軌

雖有一些院校開展或者參與了職業技能大賽，但是實際教學內容卻與人才培養需要脫軌，“校院聯動，賽訓協同”形式化嚴重，學生無法在比賽中實現自身綜合素質和競爭力的有效提升，畢業后依然存在與具體崗位不相適的情況。

（四）教師綜合素養有待提升

高職護理院校教師偏年輕化，而參與大賽指導以及實踐課程教學的教師更是以年輕教師為主，但是其中有部分為剛畢業教師，教師經驗缺乏、實踐能力不足，無法優質高效地完成實踐課程教學以及大賽指導工作，造成實踐課程教學質量無法得到有效提升。

二、“校院聯動，賽訓協同”教學體系的創新

（一）樹立正確實踐教學理念

創新實踐教學體系首先要做的就是在全員范圍內樹立起科學實踐教學理念，提升人員對于實踐教學的重視程度，特別是提升高職院校教師的責任意識，在校內對“校院聯動，賽訓協同”實踐教學體系進行宣傳和普及，讓學生以及教師均積極投身至課程體系創新，共同協作，實現實踐教學課程質量的提升，全面提升學生綜合能力[3]。

（二）建立完善課程教育體系

在完善校內實訓基地建設、重視院校長期穩定合作的前提下，學校要以漸進、分段的方法對學生實施實踐教學，打破傳統課程安排模式，幫助學生更好接受時間鍛煉。高職院校可將之前的最后學年甚至最后一學期擴展至三個學期，分段實施實踐教學，第一學期為為期十天的實踐活動組織，組織學生在假期時間到醫院進行工作觀摩，提前掌握醫院環境以及職位需求，幫助樹立學習目標[4];第二學期則分為兩周進行，第一周在教師指導下進入校內實訓基地進行訓練，第二周則是與醫院合作，組織學生到醫院見習，將校內實踐內容與醫院具體工作相統一，提升學生對于護理工作的理解;第三學期則是組織學生進入合作醫院進行實習，根據學生需要以及崗位需求進行針對性訓練，安排專門指導老師，實現學生實踐能力和應變能力的全面提升。

（三）提升教師綜合能力

高質量的教師團隊是實現實踐教學體系創新的關鍵，高職院校必須重視對于教師綜合能力的提升，通過“校院聯動，賽訓協同”實踐教學體系為醫療行業培養更多護理人才。一方面高職院校要對護理專業教師進行定期培訓，其中既包括實踐能力的培訓也包括實踐教學理念的樹立，全面提升教師綜合能力，讓實踐教學成為可能[5];另一方面，學校要提高教師準入門檻，招收實踐能力強、理論知識扎實、教學經驗豐富的高質量教師進行實踐課程教學和大賽指導。

結語

高師院校是專業人才培養的搖籃，只有重視學生實踐能力的提升才能為社會輸出更多優質人才，對于護理專業來說，“校院聯動，賽訓協同”實踐教學體系的建立既能夠提升教師的教學能力和綜合素養，又能有效提高學生護理實踐能力，以教學促實踐、以實踐強技能。學生綜合競爭力的提高將為學生提供更多職業選擇的機會，且可為醫療行業提供專業性強、適配性高的技能型人才，實現人才培養與醫院需求相匹配的目標。

參考文獻

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[4]朱文娟，黃梅，趙久華，臧謀紅，沈國文，劉敏.高職護理專業《基礎護理技術》實踐教學建設的思考[J].齊齊哈爾醫學院學報，2017，8（13）：1585-1587.

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