中職會計專業“雙師型”教師隊伍建設初探

莫合華

摘 要：中職會計“雙師型”教師隊伍建設，是決定中職會計人才培養質量的關鍵因素。中職會計教師應結合自身實際情況，制定總目標和階段目標，不斷加強專業理論和專業技能的學習，樹立終身學習意識，努力成長為合格的“雙師型”會計教師，更好地為學生服務，為社會培養更多人中、初級會計專業人才，助推當地經濟發展。

關鍵詞：中職會計;雙師型教師

《重慶市中長期城鄉教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：加強職業教育基礎能力建設。加強“雙師型”教師隊伍建設，提高職業教育教師專業知識水平和專門技能水平。“雙師型”教師隊伍建設，是提高職業教育質量的關鍵因素，是推動當地經濟發展的重要一環。

一、中職會計“雙師型”教師隊伍建設的目的和意義

（一）職業教育發展的需要

為了適應新時代的發展，中職教師隊伍建設要以“雙師型”教師為重點。加強中職會計“雙師型”教師隊伍建設，有利于培養中職會計專業學生成為社會需要的高素質勞動者和技能型人才。

（二）中職會計專業人才培養的需要

圍繞國家對中等職業教育人才培養要求，中職會計專業的人才培養目標，是面向中小微型企業從事會計、出納、報稅、統計員、財經文員等崗位，培養有一定管理能力并懂得運營流程的高素質勞動者和技術技能人才。建設一支具備扎實的專業知識和專門技能的會計“雙師型”隊伍，我認為是實現中職會計專業人才培養目標的關鍵因素。

（三）教學工作和自身發展的需要

目前，中職會計教師絕大部分來源于大學畢業，教師的專業理論教學功底比較扎實，但對學生的實踐操作指導相對欠缺。加強中職會計“雙師型”教師隊伍建設，使中職會計教師自身專業知識和專業技能得到進一步提升，專業教學水平和專業實踐指導水平提到顯著提高，教師綜合素質的提高更有利于完成中職會計專業人才培養目標。

二、中職會計“雙師型”教師應具備的素質、能力和資格

中職會計“雙師型”教師是指既具備會計專業教學能力，又具備專業實踐能力的教師。從實質上來說，中職會計“雙師型”教師就是既要有扎實的教學基本功，還要有與會計相關崗位熟練的專業實踐技能。

（一）應具備的素質

在思想政治素質上，樹立“為學生服務”的意識，關心愛護每一位學生。在會計專業素質上，精通中職會計主要學科知識和技能。在教育職業素質上，有較高的教育技術，既能講授會計理論知識，又能進行會計實踐操作指導。

（二）應具備的能力

1.較強的會計專業理論水平

掌握會計專業《財務會計》《稅收基礎》《財經法規》等主要學科的理論知識，遵守財經法規和職業道德、堅持準則、不做假賬。

2.較高的會計專業實際操作能力

熟悉企業會計各崗位的工作內容、操作流程和操作規范，能獨立完成一家中小企業的賬務處理和稅務處理。

3.扎實的教學基本功

能將會計各學科理論知識進行融會貫通，深入淺出、通俗易懂地傳授給學生。

4.熟練運用各種常用軟件的能力

能熟練運用企業常用的各種財務軟件和辦公軟件進行賬務處理，如用友財務軟件、金蝶財務軟件、金算盤財務軟件等。能熟練運用會計教學實訓仿真軟件指導學生的實習實作，如財稅一體化軟件、手工記賬軟件等。

（三）應具備的資格

中職會計專業“雙師型”教師除具有教師任職資格外，我認為還應具備以下資格：

1.初級應具備的資格：取得助理講師職務;具有初級以上職務任職資格（可通過全國資格考試取得）。

2.中級應具備的資格：取得講師職務;具有中級以上職務任職資格（可通過全國資格考試取得）。

3.高級應具備的資格：取得高級講師及以上職務;具有高級職務任職資格（考評結合取得）。

三、中職會計專業“雙師型”教師的主要成長途徑

（一）參加各級各類師資培訓

近年來，為提高職業教育質量，開展了國家級中職示范校建設和市級中職示范校建設以及中職高水平學校建設。各中職學校以中職示范校建設為契機，對中職會計教師進行了各個方面的培訓，部分中職會計教師的教育教學觀念有了較大轉變，會計專業知識得到了進一步的強化，教育教學水平也有了顯著的提高。

1.國家級、市級教師培訓

（1）通過培訓，可以讓會計專業教師了解發達國家的職業教育模式，比如德國的“雙元制”、英國的“現代學徒制”、澳大利亞的“新學徒制”，這些先進的職業教育模式是值得我們學習和借鑒的。

（2）通過培訓，可以讓會計專業教師了解國內經濟發達地區的職教師資隊伍建設。國內經濟發達地區的經濟實力雄厚，職業教育的辦學水平也是相當高的，辦學條件、教育教學理念先進，其師資隊伍更是重慶市眾多中職學校無法比擬的。如上海市和武漢市的多數中職學校會計專業，取得會計師以上職稱的會計教師很普遍，并且還有取得“注冊會計師”執業資格的會計教師。而重慶市各中職學校會計專業取得會計師職稱的會計教師很少，全市取得注冊會計師執業資格的會計教師更是寥寥無幾。

（3）通過培訓，更新會計專業教師教育教學理念、教學方法。可以讓教師由傳統教學模式轉變為“以就業為導向，以學生為主體”的教學模式。針對中職會計專業，學習一些先進的教學方法，如“任務驅動法”“項目教學法”“理實一體化”等教學方法，這些教學方法針對中職會計專業的學生來說是比較實用的，也是容易接受的。

（4）通過培訓，可以讓會計專業教師深化專業知識，提升實踐技能。重慶市多數中職會計專業教師任教的主要專業課程為二至三門，由于各種原因，所任教的學科多年來很少變動，對其他相關學科也不甚了解或淡忘。會計專業各學科之間是相互聯系的，由于學科教師的長期固化，使得學科之間不能較好地銜接。通過培訓，拓展教師專業理論知識和實踐技能，進一步加強會計學科之間聯系。如學習《財務管理》《成本會計》《財務分析》《納稅籌劃》等課程，可以提高會計教師的專業理論水平，在會計教學中不但能教會學生怎么做，更能夠讓學生知道為什么這樣做;學習主要財務軟件的應用、財稅一體化軟件、沙盤模擬實訓軟件等，可以進一步提升會計教師的綜合實踐技能水平。

2.校本培訓

不是每一位會計專業教師都能夠有機會參加國家級及市級培訓，這就要求學校充分利用現有的資源，建立校內培訓機制來開展校本培訓。各中職學校應發揮優秀骨干教師的作用，對其他會計教師進行培訓指導。利用會計教研組培訓活動、備課組活動、公開課、示范課、觀摩課等，帶動其他會計教師學會新的教學方法和現代教學手段;利用學校的會計實訓基地和實訓設備，指導實踐技能弱的會計教師。校本培訓非常具有可操作性，是提高會計教研組整體教育教學水平和實踐技能的重要途徑。

3.網絡培訓

為適應我國經濟的不斷發展和深化改革，會計政策和稅收政策在不斷變化，重慶市會計專業技能高考也隨著國家的財稅政策的變化而改變。因此，中職會計教師必須加強自身學習，將新的會計政策和稅收政策傳授給學生。教師要及時獲取這些新的政策動向，最有效的途徑就是通過網絡學習，如會計繼續教育和會計職稱考試的網絡培訓學習以及會計專題講座，培訓形式靈活方便，既可以在電腦上接受培訓，也可以在手機上學習，及時更新財稅知識，把源源不斷的“一泉活水”傳授給學生。對于會計繼續教育培訓考試合格的教師，學校可給予費用上的報銷;對于通過培訓考試獲得會計專業技術資格的教師，除給予報銷費用外，還可以給予一定的獎勵，如物質獎勵、評職晉級加分獎勵等。

（二）參加各級各類競賽活動

國家和市級相關部門每年都會組織教師教學水平競賽和專業技能競賽這兩類比賽。

中職學校各專業教師參加教學水平競賽，主要形式為說課比賽或課堂教學比賽。中職會計專業教研組可以每年組織一至二名教師輪流參賽，由全體教研組老師共同參與，反復訓練，同時邀請校內外教學專家到場指導。實踐證明，這種形式既能促使參賽教師和組內教師的教學能力顯著提高，又能有效地提高課堂的教學質量與教學效率。

中職技能大賽是中等職業教育的重點賽項，教師既可以指導學生參賽，也可以個人參賽。比賽的賽項有“會計電算化”“財稅一體化”“手工做賬”三大項目。中職會計教師若想參賽獲獎或指導學生獲獎，必須具備較高的專業技能水平和扎實的財稅知識，能夠獨立完成一家中小企業會計事務的全盤處理，包括賬務處理和納稅申報。這就需要會計教師應積極主動地去學習完善自己的知識儲備，不斷提高專業技能水平。

（三）加強校際交流活動

目前，重慶市諸多中職學校之間組織開展多學科多專業校際交流活動。通過校際交流活動，為教師搭建互相學習的平臺，促進教師專業發展。作為中職會計教師，若能積極主動地參與到這項活動中，將會受益匪淺，同仁之間相互學習，能更多地獲得本校教師和其他兄弟學校名師的指點和幫助，有效地提高教師自身的教學能力和教研水平。

（四）加強校企合作，提高會計教師企業實踐能力

中職會計專業要提高會計人才培養質量，達成人才培養目標，會計教師必須具備相應崗位的實際操作能力。多數會計教師由于政策和制度等因素，教師的實踐活動不能有效地進行，部分崗位的實踐操作能力比較欠缺。

目前，重慶市大多數中職學校與當地企業進行了校企合作，有的學校將部分實訓基地設在企業，也有企業將車間設在學校內部進行“產教融合”，學校每年也會安排專業教師進入企業實習。會計教師可以借助“校企合作，產教融合”的平臺，向學校申請進入合作企業進行企業實踐，根據教師自身情況有針對性地進行實踐鍛煉。初級雙師型會計教師可到合作企業進行頂崗實習會計或出納工作;中級雙師型教師可到合作企業兼職，協助企業主辦會計或主管會計工作;高級雙師型教師可到企業擔任財務顧問。

（五）鼓勵教師積極創辦與會計專業相關的校辦產業

筆者認為，對取得會計師以上中高級職稱資格的會計教師，學校可鼓勵其開辦與專業相關的校辦產業，如代理記賬公司、會計咨詢服務公司、會計培訓機構等，有計劃地組織會計教師參與承擔會計工作，讓更多會計教師掌握專業實踐技能。這既可為教師和學生提供實習場所，又可以進行生產創收，真正做到“產教融合”。

此外，學校也可從企業引進具有會計師系列的中高級技術職稱的業務骨干，充實到會計專業教師隊伍中，帶動其他會計專業教師成長。

總之，中職會計專業教師應結合自身實際情況，不斷加強教學技能和專業技能的學習培訓，樹立終身學習意識，努力成為合格的“雙師型”會計教師，更好地為學生服務，為社會培養更多的中、初級會計專業人才，為當地經濟發展做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]中共中央 國務院.關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[OL].中國政府網.2018-1-20.

[2]教育委員會.重慶市中長期城鄉教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[J].今日教育，2011.

[3]教育部.重慶市中等職業學校雙師型教師認定標準（2011年修訂版）[J].重慶文化藝術職業學院，2013.