物聯網應用技術專業內涵提升建設的探究

摘 要：物聯網應用技術是一個與產業啟動和發展步伐同步的新興專業，如何建立物聯網職業教育體系、加快物聯網應用人才培養已經成為各大高職院校共同關注的話題。在這樣的背景下，本文以惠州市經濟職業技術學院物聯網應用技術專業服務地方產業升級發展為例，在厘清“產業—職業—專業”邏輯關系的基礎上，從專業建設管理、人才培養方案與課程建設、教學改革與管理、專業發展資源建設、科研與社會服務五大方面探索符合當前經濟、社會、學校、學生需求的物聯網應用技術專業建設方案，力求突破適應區域經濟建設的高技能人才培養瓶頸。

關鍵詞：物聯網應用技術;專業建設;內涵提升;惠州市物聯網研發中心

在中國高等職業教育基本運作框架中，專業建設是龍頭工作。高職院校進行專業建設時，必須遵循職業教育特點、對接國家職業標準，其基本原則可以概括為：區域性與開放性統一、適應性與前瞻性統一、穩定性與靈活性統一、必要性與可行性統一，這也是當前高職教育界推崇的理論依據[1]。

物聯網應用技術專業是側重專業技術技能訓練和注重職業素質培養的一門新興學科，國內外都在摸索其專業建設的思路和方法，試圖可以找到普及的切實有效的指導意見，抓住世界信息產業第三次浪潮帶來的機遇與挑戰。本文立足于對國內外研究結果的總結，通過分析前人先進的探究結構，避開前人研究中產生的問題和缺點，以惠州市經濟職業技術學院服務地方產業升級發展為例，對高職院校物聯網應用技術專業建設進行邏輯思考和歸納行動框架。

一、“產業—職業—專業”的邏輯思考

對于專業內涵提升建設而言，實踐中常常無法勾勒出專業建設路徑的根本性原因是對專業、職業、產業等相關概念之間邏輯關系的模糊理解。這里涉及的概念包括產業、產業鏈與產業群，職業、職業聯系、職業崗位群與職業群，專業與專業群等[2]。

厘清上述概念之間的邏輯關系后，結合惠州市職業教育與產業發展實際，將產業、職業、專業等要素納入同一“平面”維度進行設計，根據產業發展狀況預測職業崗位，調研職業崗位需求決定專業建設，更新專業建設方案促進產業發展，這種“閉環”因果關系應該成為指導高職院校運作的基本準則（如圖1）。高職院校物聯網應用技術專業要從產業、職業、專業的相互制約關系中確定自身的位置，具體實施則要把“產業—職業—專業”三位一體做通盤考慮。

二、“五個一級指標、十六個二級指標”的行動框架

以“產業—職業—專業”的邏輯思考為起點，通過問卷調查、實地走訪、在線研討等方式深入政行校企進行考察，訪談相關負責人與技術人員，了解物聯網產業發展的現狀、企業人才需求的現狀、高職院校專業建設的現狀、畢業生就業的現狀等，形成符合當前經濟、社會、學校、學生需求的物聯網應用技術專業建設“五個一級指標、十六個二級指標”的行動框架[3]，具體如表1所列。

上述方案依托惠州市物聯網研發中心，在惠州市經濟職業技術學院的物聯網應用技術專業進行為期半年的教育實驗，并將實驗前后的各個指標量化對比，以及綜合多方反饋評價，初步驗證了該方案的可行性和適配性。

本文結合惠州經濟職業技術學院自身情況探究物聯網應用技術專業內涵提升建設方案，可為同類院校相關專業在專業定位與適應市場、服務社會與人才培養、師資建設與科學研究、課程建設與教學改革等方面的建設提供參考樣本。

實時地與區域經濟接軌、與市場崗位對接是高職院校和社會真正的訴求，只有根據物聯網市場人才需求特征和高職人才層次特點，遵循供需規律、充分利用教育資源，才能使得物聯網應用技術專業展現出巨大的效能。

參考文獻

[1]滿濤.高等職業教育專業設置分析[J].小作家選刊：教學交流，2013（6）：350-350.

[2]梁丹，謝堯.高職專業集群化發展的邏輯分析與路徑規劃[J].遼寧高職學報，2018，20（11）：22-24+80.

[3]游淵.高職院校專業質量標準的價值、要素及構建[J].職教論壇，2017，685（33）：76-79.

作者簡介

王芬（1991.5—），女，漢族，籍貫：山西省大同市，碩士研究生，助教，研究方向：物聯網應用技術。