轉(zhuǎn)化觀念細(xì)化指導(dǎo)，巧設(shè)情境以生為本

黃瑜

摘 要：近年來，學(xué)生的作文缺乏切實(shí)有效的指導(dǎo)，本文從兩方面討論：一、轉(zhuǎn)化觀念，讓語言為生活服務(wù);細(xì)化指導(dǎo)，使學(xué)生成為技術(shù)人才。二、巧設(shè)情境，以生為本。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化觀念;細(xì)化指導(dǎo);設(shè)置情境;生命意識(shí)

學(xué)生學(xué)語文，一怕文言文，二怕寫作文。每逢寫作課，必定哀號(hào)不已，恐懼踟躕，裹足不前。如何提高學(xué)生的寫作水平？目前社會(huì)似乎有一種呼聲：多看、多讀、多想、多寫，似乎看起來極有道理。但如若放任學(xué)生漫無目的、駁雜接收，并無利于提高學(xué)生的寫作水平。筆者認(rèn)為：轉(zhuǎn)化觀念細(xì)化指導(dǎo)，巧設(shè)情境以生為本才是關(guān)鍵。

一、轉(zhuǎn)化觀念，讓語言為生活服務(wù)

許多學(xué)生認(rèn)為會(huì)寫作文是了不得的事、特殊的事，究其原因，其一，與作文分值大，幾乎占據(jù)了語文考試的半壁江山有關(guān)，更有“得語文者得天下，得作文者得語文”的說法。其二，與我國的文官制度有關(guān)。古代的科舉制度在于選拔政府官員，而只有會(huì)寫文章才能應(yīng)科舉，中了進(jìn)士便能為官為輔、飛黃騰達(dá)、光宗耀祖。走上仕宦之路的畢竟屬于少數(shù)人，特例中的特例。雖然時(shí)過境遷，封建科舉制度已然不存在了，但遺響?yīng)q存。我們對(duì)孩子的寫作要求越來越高，語言追求華麗優(yōu)美，過分拔高寫作高度，使孩子在害怕寫作文的道路上愈走愈遠(yuǎn)。鑒于此，我們必須扭轉(zhuǎn)觀念，轉(zhuǎn)作文藝術(shù)論為作文技術(shù)論。作文作為一門藝術(shù)，曲高和寡;如作為一門技術(shù)，人人皆可學(xué)習(xí)。語言學(xué)家呂叔湘認(rèn)為：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等技能沒有什么本質(zhì)的不同。……