學生量化考核實施辦法在行為規范養成教育中的重要性研究

王紅玉 李琰 尹進剛 鞠峰 曾憲超

摘 要：習慣是養成教育的產物，它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。作為高校，學校教育教學要對學生的全面發展負責，為學生的終身發展奠基。濰坊職業學院經營管理學院立足學生日常行為規范養成教育，以“一日規范，百日競賽”為平臺，創造性、持續性開展了行為規范養成教育活動，卓有成效。

關鍵詞：百日競賽;量化考核;行為規范養成

一、項目的實施背景

中國多少年來都在重視學生的思想品德教育，多少年來都在做行為習慣的培養。作為教育工作者，教學生三年，要為他們想三十年，要著眼于學生未來的發展，為他們的一生的幸福負責，而要做到“起點”上的“終點思考”，良好行為習慣的養成至關重要。如何使學生受益一生，為學生的人生打好“底色”，是經營管理學院學生行為養成教育的出發點和落腳點。

經營管理學院根據學生在校期間的每個學期扣除各種節假日后為一百余天這一活動規律，制定并出臺了學生“一日規范，百日競賽”量化考核活動方案，根據學生“一日”足跡從宿舍到教室到餐廳到各種活動場所，時間從晨起到上課到晚自習到歸寢，無論何地何時在學習、紀律、衛生、活動參加等各方面都需要參照企業要求進行規范化管理，既要有規范標準，又要考慮學生的行為養成、身心健康、能力培養和素質提升，讓學生在競賽中比、學、趕、超，讓學生在自我否定、自我肯定中學會成長。通過對學生行為量化考核，力求達到“一個改觀，三個突破”的目標，即：使行為習慣改觀，使學生在文明禮貌、遵規守紀、愛護公物方面有較大突破。

二、項目的實施內容

項目通過對學生行為規范的層層細化、考核，以養成教育為切入點，使學生在“束縛”中養成良好的行為習慣，并最終使“一日規范”成為“一生規范”，使“百日競賽”成為“終生競賽”，最終把規范修煉成習慣，將認真內化成性格，讓求知發自內心，使明德演變成行動。

“一日規范，百日競賽”活動由團總支負責監督落實考核，班級有針對每位同學的量化考核表，學院有針對各班級的量化考核表，每位同學每天從考核表中了解自己的加分、減分情況，查找自身的優勢和不足，在全班中形成良好的競爭氛圍，學院每周公布各班級的排名及加分減分項目，吸引師生對班級排名情況的關注，培養學生良好的集體意識，“一日規范，百日競賽”成績作為大學生綜合素質測評的重要組成部分，是優秀班級、優秀輔導員和學生各種獎助學金評優的重要依據，活動的實施采用順序漸進的方法，每位學生都在大一被“約束”、大二成習慣、大三成規范中度過，學生們一年一個臺階，一年一層進步，畢業后依靠良好的行為習慣快速適應企業工作崗位的嚴格管理要求，并融入企業管理文化中。

三、項目的實施效果

自活動開展以來，學生組織者全面提升了自己，進入企業后能盡快脫穎而出，走上管理崗位;踐行者因為良好的行為習慣，在基層崗位工作中，取得良好的實績，得到企業的肯定與獎勵。經營管理學院因為“一日規范，百日競賽”量化考核活動的開展在全院學團管理中豎起了一面旗幟，取得學團工作連續十年第一名的好成績，經營管理學院在校生參加市級以上活動一百六十余項，取得市級以上榮譽一百二十余項，獲省級表彰三十余項，近年來，經營管理學院學生一次性就業率達到98%以上，學生就業質量明顯提高，用人單位滿意度明顯提高。

活動開展以來，經營管理學院送走了近萬名畢業生，他們中有的自己創業，有的考入公務員隊伍，有的擔任公司中、高層主管，有的出國深造，他們遍布全國各省市，覆蓋各行各業，他們當中優秀人才比比皆是，他們當中成功人士比比皆是，這些都是百日競賽活動教育成果的體現。

四、項目的創新點

（一）項目“源于學生，回歸學生”，活動的開展能覆蓋到學生在校期間學習、生活、工作的各個方面，覆蓋到學生在校期間的每一個時間節點，在學生基本素質養成方面發揮重要作用。

（二）項目的實施能給各高校教育教學管理工作提供借鑒，使學生教育工作有章可循。高校是直接向社會提供就業人才的場所，員工的基本素質和綜合素質成為當今企業關注的重點，“一日規范百日競賽”活動能有效地實現學校與社會的對接。

（三）項目有明確的細化考核標準，依據明確，便于組織實施，而且實施過程有學生組織，老師指導監督，有利于提高學生的組織協調能力、獨立思考能力和擔當能力，“用學生管學生”的做法也為學校節約人力資源成本。

（四）項目實施細則與企業員工手冊實施細則接軌，實現企業文化與校園文化的接軌，使學生在校期間提前接觸企業管理，有助于學生就業后迅速融入企業管理，為學生的后續成長奠定基礎。

（五）項目實施已有十年，通過持之以恒地開展，方案更加成熟，內容更加完善，該項目已成為學生管理中的亮點，項目的推廣實施將使越來越多的師生受益。

五、項目的發展前景

項目以學生的日常生活和行為的規范形成為出發點，以學生的身心發展特點為前提，培養學生逐步形成良好的生活行為習慣。項目融合教育學、行為科學、心理學等學科內容，探索實現日常生活與行為規范養成的途徑和模式，把學生的生活行為規范的養成的實現與學院的德育工作、日常管理、課堂教學結合起來，探索出一套符合我院實際的學生日常生活與行為規范的養成教育的系統模式，更好地調動學生的積極性，更好地促進學生健康成長，為學生可持續發展和終身發展奠定基礎。

參考文獻

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