“三全育人”背景下研究生理想信念教育實效性提升路徑探析

劉世奇

摘 要：理想信念教育是大學生思想政治教育的重要內容，其本質是德育教育，應遵循“實效性”原則。針對當前研究生理想信念教育存在的學理性不足、實踐性薄弱、主體性缺失等問題，結合高校思想政治教育“三全育人”工作要求，探索理想信念教育的著力點與科學路徑，通過全員、全程、全方位開展理想信念教育，切實提升研究生理想信念教育的實效性。

關鍵詞：三全育人;研究生理想信念教育;實效性;路徑選擇

一、理想信念教育的內涵及研究生理想信念教育存在的問題

理想信念是共產黨人精神上的“鈣”，理想信念堅定，骨頭就硬，沒有理想信念，或者理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。可見，堅定理想信念是我們黨立根鑄魂、固本培元的基礎性工程。[1]

理想信念教育是大學生思想政治教育的重要內容，其本質是德育教育。德育工作的原則之一是“實效性原則”，是對德育工作追求切實效果的基本要求，表現在三個方面：效應高（反映在德育質量效果上）、效果好（反映在學生思想品德上）、效益高（反映在對社會作用的后果上）。

但在對研究生開展理想信念教育的實踐中，出現了理想信念教育形式化和碎片化、科學性和系統性相對缺失等問題，制約了理想信念教育應有作用的發揮。因此，探索實施理想信念教育的科學路徑，切實提升理想信念教育的實效性，成為改善研究生思想政治教育質量、提高高校育人工作水平、提升高校人才培養質量的重要任務。

二、提升研究生理想信念教育工作實效性的著力點

相比于本科生，研究生在知識含量、理解能力、生活閱歷等方面呈現更高水平，一方面，他們的專業知識更加系統化，另一方面，他們對理想信念、社會責任、個人發展等思考也更加深刻，面對復雜的環境，研究生常會面臨困惑：“世界如何，中國為何，我當如何？”

但是，傳統的理想信念教育，學理性不足、實踐性薄弱、主體性缺失，與研究生“追尋理想信念真理性和科學性、探尋將理想信念與服務社會相結合的路徑、觀照自身獲得發展規劃”的需要形成了鮮明的矛盾。

因此，改革研究生理想信念教育供給側，化解供需矛盾，提高理想信念教育的學理性、實踐性和主體性，是提升研究生理想信念教育實效性的著力點。

三、“三全育人”與理想信念教育的內在聯系

從邏輯起點上看。理想信念教育作為高校思想政治教育的重要內容，應結合新時代、新特點、新問題，改革傳統教育方式，創新工作路徑，貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，切實提升教育實效。

從終極目標上看。落實立德樹人是實施“三全育人”工作的根本目的，“立德樹人”中“德”是一切教育的根本。“樹人”要求尊重學生的主體地位，遵循教書育人規律和學生成長規律。共產主義既是一個理想，也是一個過程，終極目標是實現人的自由而全面的發展。馬克思認為，人的發展是社會發展的核心和最高目標，強調和重視人的發展，把社會的發展看作是以人為中心的發展。[2]理想信念教育既要引導學生樹立崇高理想信念，為實現偉大目標接續奮斗，也要尊重學生主體性，以學生為本，引導學生在掌握必然規律基礎上，充分發展自身，服務社會。

四、研究生理想信念教育實效性提升路徑選擇

（一）找準著力點，使價值理性與工具理性相統一

教育是具有高度理性的實踐活動，馬克斯·韋伯認為，人的理性包括價值理性與工具理性兩個層面。工具理性著眼于具體問題的關照和解決;而價值理性，強調的是事物本身的價值，著眼于對人性、信仰的追問、探尋。[3]理想信念教育，應是價值理性與工具理性的統一，既要能夠對研究生做好崇高理想信念、社會主義核心價值觀的塑造，又要能使其建立自身與國家、社會的聯系，明白如何將理想信念落到實處，提高生涯發展能力，明白“我當如何”。

（二）改革理想信念教育供給側，發揮“全員育人”功能

1.增強理想信念教育的學理性，讓有信仰的人講信仰。

中國共產黨的理想信念是建立在馬克思主義科學真理基礎之上的。理想信念的堅定，來自思想理論的堅定。邀請優秀教師黨員代表、教工支部書記、馬克思主義學院教師帶領研究生讀原著、學原文、悟原理，學習習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化最新成果，融入自身作為共產黨員和高校教師的理想信念，用堅定的信仰、淵博的知識、高尚的人格感染學生，使學生親其師，信其道。

2.提高理想信念教育的實踐性，讓有擔當的人講擔當。

黨的理想信念是遠大理想和共同理想的有機統一。實現共產主義，是黨的最高理想和最終目標，而共產主義只有在社會主義社會充分發展和高度發達的基礎上才能實現。發展是硬道理，當前要務，就是要按照黨的十九大規劃的宏偉藍圖，肩負起新時代的歷史使命。邀請優秀企業家黨員、行業杰出勞動者為研究生講思政課，講述企業家和杰出勞動者服務社會的家國情懷、責任擔當。真正把思政小課堂同社會大課堂結合起來，引導同學們立鴻鵠志，做奮斗者。

3.提升理想信念教育的主體性，讓學知識的人講知識。

充分尊重學生在理想信念教育中的主體地位。組織先鋒學生黨員為同學們分享學習成果，交流成長經驗，邀請輔導員、思政課教師對課程內容做針對性指導，檢驗學生黨員的學習成果的同時，發揮朋輩示范、黨員先鋒模范作用，帶動更廣大普通同學提高政治理論修養，樹立崇高理想信念。

（三）統籌協調各方資源，形成“全方位育人”長效機制

聘請校外杰出企業家擔任大學生思想政治教育校外導師，打造杰出教師黨員理想信念教育團隊，依托思想引領新媒體工作平臺，全方位、多角度開展理想信念教育，講思想引領融入課上課下、線上線下全過程，做到春風化雨、潤物無聲。及時總結優秀經驗，凝練工作做法，推動理想信念教育常態化、制度化，形成長效機制。

（四）跟蹤反饋研究生成長生涯，“全程育人”鞏固成果實效

德育教育實效性不僅體現在效果好、效應高，還體現在效益高，即反映在對社會作用的后果上。搭建研究生畢業后返校交流平臺，反哺學校教育同時，為畢業生的發展提供階段性傾聽、討論、建議等指導，提供正向激勵，使畢業生能夠保持初心，勇擔使命，鞏固理想信念教育成果。

參考文獻

[1]王士龍.推動理想信念教育常態化和制度化[N].經濟日報，2020-4-28.

[2][英]特里·伊格爾頓.馬克思為什么是對的[M].李楊譯.北京：新星出版社，2011.

[3]馬克斯·韋伯.經濟與社會（上卷）[M].北京.商務印書館.1997：56.