愛閱雙語繪本工作室實施路徑探索與實踐

郭寧婧 邢麗莎

摘 要：當下，繪本已經(jīng)成為兒童重要讀物之一。憑借豐富多彩的圖文、簡單幽默的故事、生動深刻的內(nèi)涵，繪本越來越多地進入到兒童學(xué)習(xí)生活中。尤其是在兒童語言學(xué)習(xí)中，繪本生動有趣的特性對于提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率有著極大的促進作用。

關(guān)鍵詞：雙語;繪本;工作室

本文為“2019年自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”課題。在當今大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新時代背景下，筆者認為本次創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練非常必要。

一、項目開展背景

推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是充分激發(fā)群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措，是實現(xiàn)國家強盛人民富裕的重要途徑。國家為鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)出臺各項政策，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。這些都成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力，并且國家正在不斷為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)減壓降負。因此，愛閱雙語繪本工作室最初構(gòu)想是基于國家政策鼓勵及學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的聯(lián)動力，讓我們有了進行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的堅定信心。各方支持、大勢向好是我們前進路上的奠基石，厚積薄發(fā)、砥礪前行是我們前進路上不變的信念。作為當代新青年，都應(yīng)發(fā)揮自己最大優(yōu)勢創(chuàng)造實際價值。

二、愛閱雙語繪本工作室創(chuàng)業(yè)全新模式

（一）項目簡介

繪本，是依靠文字語言和視覺圖片相互關(guān)系來共同起到故事情節(jié)的敘述作用的圖書類型，它是發(fā)達國家兒童教育機構(gòu)與家庭首選的兒童讀物。近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，兒童公共圖書館資源與兒童閱讀需求之間的供求矛盾日益凸顯。而一些大中城市，悄然興起的以繪本為主要收藏對象及運營載體的主題場館——繪本工作室，正成為公共圖書館服務(wù)的補充形式，日益受到年輕父母，特別是城市白領(lǐng)階層年輕父母的關(guān)注。

根據(jù)我們的實地考察與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2013年9月，寧夏首家“喜閱繪本童書館”在銀川市開館，是一家為0—15歲兒童及其家長提供以繪本圖書為主的中外文兒童圖書館。它以服務(wù)謀生存，不斷拓展服務(wù)增值空間，對于推進銀川市公共圖書館服務(wù)工作同樣有著較為深刻的啟發(fā)作用。根據(jù)市場調(diào)查，該市場在第一年營業(yè)額大約為5萬元。我們認為，兒童雙語教育這一領(lǐng)域未來主要趨勢是向小型化、高品質(zhì)方向的產(chǎn)品發(fā)展。如今雙語繪本工作室在寧夏地區(qū)較少，以繪本為服務(wù)中介起到雙語教學(xué)的工作室、幼兒園寥寥無幾，其市場幾乎仍處于空白狀態(tài)。

因此，基于寧夏繪本館發(fā)展現(xiàn)狀，本團隊計劃將在借鑒現(xiàn)有繪本工作室采用的各種形式基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新實踐。基于中英雙語繪本對比閱讀與表演這種創(chuàng)新形式，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素與英語教學(xué)進行結(jié)合，這樣可使孩子們更深刻地了解中西方文化精髓。開展一系列游戲包括手偶劇、話劇、故事情景劇，使他們親身體驗從中英雙語閱讀到角色分析、臺詞設(shè)計、故事創(chuàng)編到舞臺呈現(xiàn)整個創(chuàng)作過程。我們將鼓勵孩子與家長通過對話式交流進行互動學(xué)習(xí)，并借助當下較火的抖音、快手短視頻，微信公眾號小程序，創(chuàng)建微博等方式進行快速推廣。現(xiàn)今，本項目已經(jīng)創(chuàng)建公眾號及微博等媒介以線上圖片、文字、視頻、音頻的方式每周進行推送，已獲得一定數(shù)量的關(guān)注度及良好的用戶反饋。

并且，據(jù)調(diào)查顯示雙語教育當中最有發(fā)展前景的目標用戶集中于0—12歲，因此，我們將雙語繪本教學(xué)進行分級，分別設(shè)置為0—3歲，3—6歲，6—12歲。我們計劃通過吸收會員，收取會員費，辦理年卡、半年卡、季卡、套餐卡及寒、暑假時限卡等形式，為會員提供相應(yīng)的服務(wù)。不同類型的會員卡，在單次借閱冊數(shù)、還書規(guī)則上有所區(qū)別。在店慶活動中，針對不同時間辦卡的會員，給予續(xù)卡費直接贈送200—500元儲值金的特別優(yōu)惠。同時，根據(jù)書館的統(tǒng)計，對于每月平均到館4次、借閱書品25次以上或積極參加館內(nèi)體驗活動的會員，給予100積分的獎勵，而會員積分可以在書館內(nèi)兌換商品。通過這種激勵方式，可以激發(fā)會員參與館內(nèi)活動的熱情。

（二）項目優(yōu)勢及創(chuàng)新模式

我們項目的主要優(yōu)勢在于始終堅定不移地以孩子發(fā)展為中心。培養(yǎng)和增強孩子語言學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維能力，強化團隊合作精神以及加強家長與孩子之間的溝通交流，不斷增進感情。最為重要的是我們將以籌集公益基金的方式進行繪本捐贈，捐贈給支教團隊以及貧困山區(qū)的孩子們。讓用戶也能與我們共同攜手創(chuàng)造雙語繪本公益之路，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差異。希望通過這種方式，使鄉(xiāng)村孩子們也能和城市孩子們一樣平等享受到中英雙語繪本教學(xué)帶來的益處，激發(fā)他們無限想象力，進而提升學(xué)習(xí)能力，為以后的鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)新人才，并助力鄉(xiāng)村發(fā)展。

我們計劃對中英雙語繪本采用“看、猜、讀、品、續(xù)、演”等方式，以中西方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素為主要素材，以有趣的話劇、戲劇、手偶劇為主要形式，使兒童拓展無限的想象力，進而挖掘他們的潛力。本著對兒童“玩中學(xué)”，“做中學(xué)”的理念，希望通過中英雙語繪本更好地培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣且激發(fā)孩子們的創(chuàng)新思維。繪本教學(xué)與兒童智力興趣相結(jié)合，通過繪本教學(xué)提升兒童語言學(xué)習(xí)興趣，增強應(yīng)用能力。

（三）項目重要性及發(fā)展目標

1.繪本閱讀在兒童成長中的重要作用

當下，繪本已經(jīng)成為兒童重要讀物之一。憑借豐富多彩的圖文、簡單幽默的故事、生動深刻的內(nèi)涵，繪本越來越多地進入到兒童學(xué)習(xí)生活中。尤其是在兒童語言學(xué)習(xí)中，繪本生動有趣的特性對于提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率有著極大的促進作用。首先，通過寓學(xué)于樂的形式，培養(yǎng)閱讀意識。同時，通過圖文結(jié)合的方式，促進兒童多種能力共同發(fā)展。并且，繪本閱讀可以促進身心健康發(fā)展并在開發(fā)兒童的語言學(xué)習(xí)興趣等方面都有很多優(yōu)勢。

2.“全民閱讀”的奠基石

全民閱讀熱依然沒有散去，并有望確立相關(guān)法律法規(guī)。《全民閱讀促進條例》正在公開征求意見中，可見國家對發(fā)展全民閱讀的重視程度。閱讀是每個人生命中必須經(jīng)歷的，而且人人都需要讀書，但如何讓閱讀成為每個人生活中不可或缺的一部分，這需要從小培養(yǎng)。推進全民閱讀，不僅要完善基礎(chǔ)文化設(shè)施，最重要的是要培養(yǎng)閱讀意識，讓閱讀成為一種習(xí)慣、一種生活方式。所以，閱讀必須從“娃娃”抓起，從兒童抓起。因為該階段的兒童具有思維活躍、好奇心強、想象力豐富等特點，他們用聽、嗅、看來感知世界，記憶力、接受力快，可塑性強。因此，閱讀必須“從娃娃抓起”，培養(yǎng)閱讀意識、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，這是實現(xiàn)全民閱讀的基石。

3.推陳出新，革故鼎新

目前公共圖書館兒童繪本閱讀服務(wù)缺乏主動性，并且圖書館在提供服務(wù)時，缺乏主動意識、缺乏工作熱情，同時，公共圖書館在兒童圖書發(fā)展方面也沒有遠大目標和切實推進的措施。因此我們愛閱雙語繪本工作室針對現(xiàn)有情況做出創(chuàng)新改變。首先將兒童年齡細化，對每個階段的學(xué)生挑選并設(shè)計不同的雙語繪本教學(xué)模式。其次，通過充分融入中國優(yōu)秀文化，將經(jīng)典趣味化，學(xué)生更樂于學(xué)。并且，我們將使雙語繪本教學(xué)更加生動化，帶領(lǐng)他們領(lǐng)略繪本新學(xué)法。最后，通過線上線下相結(jié)合的方式，音頻視頻等多元素多維度的媒介方式使教學(xué)成效達到最優(yōu)。

4.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下雙語繪本閱讀新形勢

兒童雙語繪本閱讀服務(wù)過程中，我們要充分抓住互聯(lián)網(wǎng)帶來的機遇，最大限度地利用“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體平臺”。但這二者不是簡單地疊加，而是二者之間深度融合。這改變了繪本閱讀服務(wù)模式，互聯(lián)網(wǎng)成為改變服務(wù)模式的驅(qū)動力，用開放的心態(tài)，連接圖書館、家庭、幼兒園、民間公益組織及社會其他力量，在尊重人性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新開展繪本閱讀服務(wù)。

（四）項目拓展及鄉(xiāng)村實踐

為了助力愛閱雙語繪本工作室發(fā)展，我們團隊前往寧夏回族自治區(qū)固原市李哈拉小學(xué)、甘肅省定西市三岔鎮(zhèn)朱家莊小學(xué)進行實地考察與暑期實踐。在這短短的半個月內(nèi)我經(jīng)歷了作為一名班主任應(yīng)有的心路歷程，也體會到初為人師的酸甜苦辣。這為我的成長之路增添不少色彩，同時也為我人生經(jīng)歷開啟了一頁新篇章。

第一次有了初為人師的欣喜，雖然我們只是微不足道的志愿者，但是當聽到孩子們那一聲聲老師的時候，欣喜之余更多的是責任。在報名當天孩子與家長們冒著大雨提前來到學(xué)校，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對于知識的渴望以及家長們對孩子的教育越來越重視。看到他們積極配合我們上課，一個個舉手回答問題的模樣，看著他們純真的笑臉就覺得這世上沒有比這個更好的了，同時也體會到了作為教師的責任與擔當。聽到他們清脆地叫著“老師好”，心里有說不出的自豪與欣喜。

同時，我也體會到身為教師的辛苦付出。為了能讓孩子們可以有更好的節(jié)日主題課程體驗，也為了更好地完成課程教學(xué)目標，我們每天晚上都要進行課程設(shè)計梳理與反思，備課到深夜都是必不可少的過程。要提前熟悉并深入了解當天教授課程的知識點，設(shè)計好每節(jié)課每個環(huán)節(jié)，如何引入，如何探究，又得到什么結(jié)論，最后我們要如何使學(xué)生能夠靈活運用等等，這才體會到什么叫作“臺上一分鐘，臺下十年功”。

可往往現(xiàn)實與理想總是相差甚遠，即使課前準備再好，如果沒有同學(xué)們的積極配合，所有教學(xué)目標也是難以完成的。并且，也要結(jié)合實際情況以及孩子們的接受能力，即時調(diào)整課程內(nèi)容與課程進度。對于我們志愿者來說，所做的其實還是很少的一部分工作，真正成為教師之后，還需要做大量的準備工作。這是我第一次體會到團隊合作的力量與重要性。盡管生活條件很艱苦，但我們在一起共同面對時，又增添了太多的歡樂與感動。我們在收獲友誼的同時也領(lǐng)悟到團隊意識以及彼此信任的重要意義。;;

在我們進行暑期實踐過程中，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育當中存在很多問題。他們極其缺乏課外書籍資源，接觸的繪本圖書也很少。因此無法掌握更多課本以外的知識，視野較為狹窄。學(xué)校缺乏英語教師，學(xué)生接受能力相對較弱，因此，掌握英語知識相當有限。所以針對這些情況出發(fā)前團隊購買了五十本繪本，其中包括十本初級英語繪本。

基于本次實踐，我們認為可以從以下幾個方面進行改進：

（1）開展“節(jié)日拾光”主題課程，讓孩子在了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的同時增強和培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)興趣，在有趣的圖畫中感受語言魅力;（2）多樣化的教學(xué)環(huán)境，更有助于孩子智力的開發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新能力，使他們在以后的學(xué)習(xí)過程中能更加自覺;（3）在與老師互動玩游戲時，孩子們能夠團結(jié)一致共同發(fā)揮集體的力量，進一步培養(yǎng)孩子們的團隊協(xié)作能力;（4）繪本教學(xué)在鄉(xiāng)村教學(xué)的開展，能夠有效提高鄉(xiāng)村英語教學(xué)質(zhì)量，提高英語教學(xué)受教條件。

我們在實踐過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且學(xué)會解決問題的各種方式。同時，根據(jù)學(xué)生不同的接受程度，我們需要及時調(diào)整課程內(nèi)容與課程進度。經(jīng)過不斷考察、研究、學(xué)生的配合、家長的配合、校長的配合，為期十五天的暑期社會實踐工作順利完成。社會實踐，即是用切身實際行動去驗證真理。這次實踐活動讓我們了解到現(xiàn)今鄉(xiāng)村小學(xué)的教育環(huán)境與教育現(xiàn)狀，感觸頗深。這些地區(qū)的孩子，本應(yīng)該在適齡時期接受與城市孩子相同的教育。但是，由于教育資源匱乏，他們沒能及時接受相應(yīng)的教育，使得在之后的學(xué)習(xí)中與城市孩子差距日益增大。而我們的中英雙語繪本對早期閱讀教育可以起到極其重要的作用，同時，在沒有老師指導(dǎo)的情況下也可以輕松學(xué)習(xí)，這樣可以為鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育提供更為方便有利的教育方式，也可以幫助孩子們更好地習(xí)得語言。

韓愈曾言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”能為師者，方要以身立教，為人師表;能做師者，方要德才兼?zhèn)洌K身學(xué)習(xí);能成師者，方要傳授人道，講述理道;能當師者，要能教授學(xué)業(yè)，解答疑惑;能擔師者，必要教之以禮，授之以漁。教書育人，表里如一。這次暑期實踐經(jīng)歷讓我懂得作為教師的價值所在，同時也愈加堅定了我人生的奮斗目標。我認為作為新時代青年應(yīng)該珍惜每一次社會實踐，因為這不僅僅是個人成長的機會，而且還能幫助很多人。因此，在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們要更加努力學(xué)好自己的專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，并希望能夠為鄉(xiāng)村教育事業(yè)奉獻自己的微薄力量。

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作者簡介

郭寧婧（2000—），女，籍貫：寧夏吳忠，本科在讀，研究方向：漢語言文學(xué)。

邢麗莎（1987—），女，籍貫：寧夏銀川，碩士研究生，講師，研究方向：跨文化比較研究，應(yīng)用語言學(xué)。