新課改背景下思維素養在語文學科的核心價值

張瑾琳

摘? ?要：《普通高中語文課程標準（2017版）》提出的學科核心素養包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”，強化了思維素養在語文學科的核心價值。高中語文教學需要教給學生一些基本的邏輯學，在學習任務和情境中要考慮到思維目標的生成，從而提升學生的思維品質。

關鍵詞：高中語文;課程改革;思維素養;核心價值

中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）17-0015-02

葉圣陶先生編著的《民國語文》中有這樣一則小文。兒子問：“王伯伯怎么會有胡子？”父親說：“他年紀老了，自然有胡子?！眱鹤佑謫枺骸巴醪敢怖狭?，為什么沒有胡子呢？”父親笑著說：“女人自然沒有啊。”兒子說：“不對！我們家里新生小貓的老黑貓，不是女的么？怎么它也有胡子呢？”這篇課文極具畫面感，通俗易懂、生動有趣。五個句子，三問兩答，把父子間的對話情態形象地表達了出來。課文從兒童視角起筆，通過“父子對話”把孩童對生活現象所產生的疑問直觀呈現在讀者面前。讀書最重要的是價值建構。因此，讀書需要選擇具有“文面”思維價值的文本，讓讀者在自主閱讀中產生思考。

《普通高中語文課程標準（2017版）》提出的學科核心素養包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”，四個方面是基于語文學科本質、課程價值、改革理念的大背景提出來的。新課標將“思維發展與提升”凸顯出來，強化了思維素養在語文學科的核心價值。同時，我們發現其他學科核心素養中出現的高頻詞也是“思維”“邏輯”，比如數學“邏輯推理”、英語“思維品質”、物理“科學思維”、生物“理性思維”、地理“綜合思維”，等等。早在二十世紀五十年代，美國當代心理學家、教育家布魯姆在認知領域的教育目標提出的知識、理解、應用、分析、綜合、評價六個層級，同時也是低階思維能力到高階思維能力的一個培養路徑。如果說“思維目標”原來是以隱性形態分散在各教育目標中，在教學過程中容易被教師忽視，那么新課程改革后，廣大語文教師就需要在教學實踐中重視思維能力的培養，在學習任務和情境設置中要考慮到思維目標的確立。

通過語文學習，學生獲得“直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發展以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升”，從教學角度解讀這段文字，有兩方面的含義：一是高中語文教學需要教給學生一些基本邏輯學知識，二是在學習任務和情境中要考慮到思維目標的生成，提升思維品質。在教學實踐中，閱讀教學如何提升思維能力呢？2019年11月26日至28日開展的河北省普通高中語文優質課網絡評選活動主題確定為“基于思維品質提升的閱讀教學”，21位參賽教師都能結合新課程理念，圍繞活動主題，運用教學智慧，展示課上的個性突出、精彩紛呈，值得研究。在散文教學中，教師講《囚綠記》，他通過多元解讀的方式把“囚”“綠”“己”“華”用造字法給每個字加了一個框，引領學生運用多重思維來解讀“綠”“己”“華”，進而理解到“綠”被“囚”了而生成作者筆下的“囚綠”，學習的過程就是多元解讀的過程，發展性的思維就此體現。在詩歌教學中，教師非常清晰地將《雨巷》的學習目標定位于引導學生思維能力的逐步提升：“再現形象，提高形象思維能力;多元解讀，鍛煉發散思維能力;比較閱讀，提升比較思維能力”。在每個教學環節中，回扣所提的學習目標，體現了教師精心的設計意圖。又如古代散文教學，教授《燭之武退秦師》時，教師巧妙地引入了選言推理，選言推理的思維方式妙在“開放的態度”“多種的可能性”“趨利避害”，教師通過通俗易懂的幾個關鍵詞引導學生學習了選言思維的妙處：它體現了人的選擇智慧和做人之道、做事之至。如果語文教師在閱讀每篇文章、組織每個學習任務時都能主動思考這篇文章、這個活動重在提升學生哪方面的思維能力，一段時間下來，學生的思維能力就會逐步提高，這就是新課程所倡導的每節課、每篇文章、每個學習任務，教師需要重點落實一兩個目標。當然并不是說每節課都必須要落實思維能力目標，但是教學的目的性要有，針對性要強、要聚焦。語文教師需要多做一些思考、多做一些文章，有意識地發展學生的直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維能力。學生要想形成內在的思維品質和能力，就要學會在學習過程中積極思考，在最好的狀態下把思維能力發揮到最大限度，并能靈活運用到其他學科。像數學的邏輯推理、理化生的理性思維等都離不開邏輯思維能力的運用，最后形成思維能力的全面提升。

“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”“腹有詩書氣自華”。語言既是思維的工具，又是思維的外化形式，所有學科培養思維能力都以語言為載體的。閱讀是人們獲得思維能力提升的一個重要渠道，思維習慣的養成和思維能力的提升是依托閱讀過程完成的。語文教師就是這樣通過一個個文字、一篇篇文章、一部部小說，從文字、文章、文學逐步引領學生閱讀文章，樂于思考，進而喜歡上讀書的。