優化語文作業設計 提升學生語文素養

逯香林

摘要：通過布置語文作業，可以幫助學生養成良好的語言感知能力和思維發散能力。文章主要從小學階段語文作業布置的現狀出發，簡要闡述如何通過優化小學語文作業設計，幫助學生提升閱讀和寫作能力，鼓勵學生學會交流，提升語文素養。

關鍵詞：作業設計；優化策略；語文素養

一、小學語文作業設計現狀

1.缺少學習樂趣

法國思想家盧梭曾經說過，問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。語文作業單調乏味導致學生不愿意完成，這降低了語文作業的意義和價值。結束一節新課后，有些語文教師會隨意復制詞語和文本，這種簡單的機械復制不僅不能發揮語文作業的作用，還有可能會降低學生語文學習的興趣。

2.缺少分層作業

提升學生的語文素養是小學語文教學的重要目標。基于此，教師必須要認識到不同年級學生的不同能力。小學生的學習能力差異很大，學習水平也不相同。因此，對學生采取分層教學非常重要，這種方法可以滿足不同學生的學習需求。

3.缺少學習效率

教師應該積極創造語言學習的語境和文本的使用領域，并通過各種學科和多媒體技術來構建學習方式，使學生能夠運用靈活的方法進行學習，開闊視野，提高學習效率，提升知識的實用性。因此，在設計課程內容時，教師不僅要強調對口語、閱讀和寫作等各種技能的綜合訓練，而且還應當注重語文知識技能在學生生活實際中的應用，突出開放性，有效提高學生的素質。

二、小學語文作業設計需要注意的問題

小學語文作業設計并不是一個“想當然”的過程。教師在設計預習、課堂及課后等多種類型的語文作業時應當注意多方面的問題，避免設計不符合學生的學習規律或實際情況的“無效作業”。

首先，必須針對教學內容進行設計。為了突出教學效果，提高作業質量，教師必須要注意作業內容的定位，仔細篩選，多加注意并及時發現問題，找出那些學生可能出現的錯誤。其次，必須明確任務和目的。教師可以布置預習作業，適當調整和補充內容，以達到訓練的目的。在讓學生理解“為什么要做作業”的同時，教師還必須清楚地說明“不同的學生要做不同的作業”，讓學生都獲得不同的發展。例如，在詞語練習中，除了新詞語，教師也可以布置一些容易出錯的詞語，讓學困生打好學習基礎，而優等生則可以自己選擇做一些更靈活的作業。

三、小學語文作業的優化設計策略

1.結合教學內容，設計高效預習作業

有效的預習方法不僅可以提高教學效率，而且還可以培養學生提問和思考的習慣，這些習慣的培養有利于學生整體語文學習能力的提升。例如，在教學人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》四年級上冊《雅魯藏布大峽谷》這篇課文之前，教師布置了這樣的預習作業：通讀課文，能夠讀準字音，讀通句子；摘錄文本中的四字短語；選擇喜歡的段落有感情地朗讀，并深入地閱讀；仔細閱讀文本的第三、四自然段，并畫出雅魯藏布大峽谷的神奇景觀；雅魯藏布大峽谷是世界上最深的峽谷，通過查找資料了解世界上著名的峽谷都有那些，它們在哪里，以及它們的長度和深度分別是多少；根據文本內容提出一個有價值的問題。預習作業的準備工作著重于培養學生的閱讀能力，它涉及信息收集能力和創新能力，可以滿足學困生的基本學習需求和優等生探索與發展自己的需求。

2.結合教學內容，設計鞏固練習作業

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，它可以及時反饋學生學習的效果。在安排課堂練習時，教師要緊跟教學內容，安排針對性強的練習題，根據情況分層布置作業，以便班級上的所有學生都能盡可能地獲得成就感。例如，在教學蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》三年級下冊《鄭人買履》這篇課文時，如果教師僅要求學生按照傳統的教學方法背誦課文，很難激發學生的學習興趣，也難以提高課堂教學效率。教師可以根據教材內容為學生創設情境，讓學生根據課文內容表演，根據自己的語言、動作、神態等去記憶內容，這樣的課堂練習有利于幫助學生進一步消化吸收課堂教學知識。

3.結合教學內容特點，設計多元化的創新型作業

課堂教學的有效擴展是作業設計。教育實踐告訴我們，學生的學習能力和興趣愛好具有差異性。因此，教師要設計靈活多樣的作業，以便學生根據自己的能力和興趣選擇適合自己的作業，提高作業完成的效率，并獲得滿意的結果。例如，在教學北師大版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》三年級下冊《禮物》這篇課文后，教師設計了一個帶有“商品”的“家庭作業超市”，具體如下：（1）在本單元中至少讀寫20個字詞；（2）在本單元中至少使用3 ～ 4個字的詞語來表示一個段落；（3）搜集諺語3個，優美句子3個；（4）制作主題為“禮物”的復印報告；（5）獨立設計給長者的最佳禮物，并將其寫成每周日記。學生可以自由選擇作業（1）（2）（3）完成，有能力的學生可以挑戰作業（4）（5）。

總之，教師要注意學生的個性差異，布置作業應分層、豐富，在上課前、上課時和下課后精心設計作業，這樣小學語文作業才能夠真正發揮培養學生語文素養的目的。

參考文獻：

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