王愛芳：愛生如子綻芳華

郭維易

她，傳道授業，面對講臺下一雙雙求知的眼睛，用如涓涓清流般的教誨，滋潤著學生純真的心田；她，癡心教研，一篇篇細致打磨的教案，將她的教學經驗總結匯集；她，無私付出，為青年教師成長保駕護航，一位位教學新秀在她毫無保留的細心指導下脫穎而出。她就是芮城縣第五中學的語文特級教師王愛芳。

工作28年，18年在農村，10年在城鎮，學生換了一茬又一茬，她始終勤勉敬業，無悔奉獻。王愛芳用自己的一言一行詮釋了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的真諦。行走在教育的康莊大道上，一路芳華，且行且唱，她用汗水和智慧，灑下一路芬芳。

愛心鑄師魂

從教以來，王愛芳始終把“愛生”放在第一位，與學生平等相處，關心愛護學生，尊重信任學生。她認為，只有教師心中有愛，眼中有生，學生才能“親師”“信道”，才會在愛的呵護下，激發出向上向善的潛能，從而成人成才。當班主任十年，王愛芳采用過許多具體有效的育人方法，她總是小心地呵護著學生的心靈，面對他們成長道路上出現的錯誤，耐心引導不急躁，幫助他們看到自己的點滴進步，使他們體驗到進步的快樂，最終用愛心和耐心贏得學生的喜愛。

前些年，王愛芳班上有個叫禧的學生，其父親在外地工作，母親不僅要在當地打零工貼補家用，還要照顧家里的老人，生活過得十分艱辛。但是這個學生卻一定要讓家長給他買名牌運動鞋，家長拒絕后他便堅決不再去學校上學，學生的媽媽只好哭著給王愛芳打電話。為此，王愛芳先后三次去學生家里找學生談心，前兩次效果都非常不理想，無論她怎么說，學生都只是默默地窩在沙發里玩手機，甚至連眼睛都沒有抬一下。但是王愛芳沒有放棄，繼續和其他學科的老師一起去學生家里動之以情、曉之以理地勸說，告訴他，父母賺錢養家不容易，作為學生，應該把重心放在學習上，而不是在對名牌服飾的追求上。禧終于被她們真心實意的勸說所打動，答應老師回到學校繼續上學，并表示一定不辜負老師的期望。學生回來上課后，王愛芳也特別注意觀察他在課上的表現，在他正確回答問題后會當著全班同學的面給他鼓勵，讓他樹立學習的信心。后來，這個學生順利升入了理想的學校。

王愛芳注重培養學生的意志品質，讓他們能夠健康成長，同時從生活細節上關心學生，讓他們在學校也能感受到如家般的溫暖。她在班級設立“小藥箱”，儲備常用藥以備學生急用；設立“讀書角”，自己掏錢為學生購買書籍，豐富學生的精神生活；設立“心語本”，讓學生傾訴心事煩惱，以便自己因人施“育”；成立校園“啄木鳥”志愿隊，帶著學生一同維護校園環境，鼓勵學生爭做校園小衛士。為了讓家長能夠了解學生在學校的學習情況，王愛芳經常與家長聯系，及時向家長通報學生的在校情況，以形成家校教育合力。在介紹情況時，她從不是簡單地只報“憂”不報“喜”，而是客觀公正地說清事實。在每年期末的家校聯誼卡上寫班主任寄語時，她也不是像寫傳統評語那樣一本正經地描述，而是會結合“00后”學生的特點，或是賣點兒萌，或是打打溫情牌，或是用“淘寶體”拉近自己與學生、家長的關系。在今年新冠肺炎疫情期間，她每周都會在班級微信群里寫一封簡短的信，幫助學生更好地在家學習。特別是家長復工之后，很多學生都是獨自在家，因此王愛芳加強了對學生心理層面的關注，孩子出現任何問題都會第一時間和其家長取得聯系，意在通過家校的共同努力，幫助孩子度過這段特殊時期。

教改譜新篇

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”在工作中，王愛芳一刻也沒有忘記自己要做一個學習型、研究型的教師。因此，只要有空余時間，她都會積極主動地閱讀教育教學理論的相關書籍，如饑似渴地從中汲取營養，并將這些知識轉化為自己的教學實踐。她所帶班級的成績始終保持在全縣前列，素質教育活動的各項指標均達“優”。

1999年，她告別了當時任教的古仁中學，來到了芮城五中。在聽了眾多見多識廣、經驗豐富的老師的課后，她深感自己還有很大的進步空間，所以堅持每周都去聽課，讓自己盡快得到提升。學校每周一次的教研活動、每位教師對教材的獨到解讀以及公開課后老師們就出現的問題展開的激烈討論，都讓王愛芳受益匪淺。如今，已經成為學校語文學科帶頭人和業務骨干的她，依然堅持積極認真地參加聽課評課活動，每學期聽課20余節，業務學習10余次，并能將學習到的優秀教學方法與經驗靈活地應用到自己的教學實踐中，這些也為她開展課改工作積累了豐富的經驗。

2016年，統編教材在芮城縣率先使用，王愛芳對“名著閱讀”課型、“活動探究”課型作了諸多探索與實踐工作。每學期安排四次“名著導讀”，每一次導讀都有名著介紹、閱讀方法指導、專題探討等內容，從書目選擇、時間保證、方法指導、專題探究方面都作了詳盡的安排。在教學方式上，她利用一節課的時間將學生的自學成果展示出來，讓學生在彼此的交流和溝通中得到互補和升華；以活動展現知識、體現能力，在活動當中進行自主評價，把學習引向深入。在教學內容上，她注重把握最核心的知識點，她認為，課程講授不應該使用灌輸的方式，而是讓學生在實踐探索中總結概括出這些知識。在教學上，她帶領學生經歷完整的“知”“感”“思”“改”四步認知過程，課堂上有講、有析、有評，有自我反思、交叉反思，呈現出一種原生態的美。“王愛芳的課堂教學不僅僅是技術，更是藝術。”這是眾多同事對她課堂的評價。

王愛芳帶領全縣其他學校的部分語文教師積極開展課題研究，如今已經結出了豐碩的成果。她主持并參與國家課題“‘少教多學在初中寫作教學中的策略與研究”于2015年順利結題，她本人也被評為“優秀實驗教師”。2019年，她參與的“基于學生學習方式轉變的‘三維度研究”的課題順利開題，該課題是和高中語文老師共同開展，旨在讓初中知識與高中知識更好地銜接。多年的辛勤耕耘，讓王愛芳多次榮獲芮城縣語文優質課評比、教學基本功大賽一等獎。她還多次參加市、縣組織的送教下鄉活動，有力地引領廣大教師積極從事課改研究，進行更深層次的課堂教學改革。“三尺講臺是我勤奮耕耘的熱土，更是我不斷驗證自我、實踐自我、提高自我的天地。”王愛芳動情地說道。

傾心當“人梯”

“人格是最高學位”，這是王愛芳恪守的行為準則。多年的一線教育教學研究和實踐，不僅提高了王愛芳的自身素質，也對她身邊的同事產生了積極的影響。作為山西省語文名師，王愛芳充分發揮了組織者、引領者、推動者的作用，為青年教師的成長保駕護航。

她經常擔任縣級語文教師說課、優質課、基本功大賽的評委。面對參賽的老師，她從來都是知無不言、言無不盡；對前來請教的老師，她總是熱情接待、盡心而為，為她們出謀劃策、指點迷津；對本校的年輕教師，王愛芳更是從思想上、生活上、業務上進行悉心關懷、精心指導。有時候，她會在不提前通知結對教師的情況下去聽她們講課，只為了解她們最真實的狀態與水平，在發現問題后，和其他老師共同討論，提升年輕教師的課堂質量。在她的悉心指導下，校內外許多老師嶄露頭角，成為學校甚至全市全省的語文教學骨干。她受邀到兄弟學校、其他縣市諸多學校開設示范課和專題講座，指導老師備課上課，獲得了廣大同行的普遍贊譽。

有耕耘才有收獲，有付出才會有回報。王愛芳的無私付出也讓她獲得了學生和同事對她的愛與關心。教師節時，學生會為她送上一張張祝福的賀卡；講課聲音沙啞時，班里的學生會悄悄為她端來一杯水；當生活和工作中遇到困難時，同事會義不容辭地趕來幫忙。同時，在芮城這片教育沃土上多年的辛勤耕耘，也讓王愛芳收獲了掌聲和榮譽。近年來，她先后被評為“山西省教學能手”“山西省學科帶頭人”“山西省教學名師”“山西省特級教師”，等等。但是這些沒有讓她感到滿足，她依然在鞭策著自己，告訴自己：沒有最好，只有更好。

教育人的事業永無止境，王愛芳說：“我用忠誠和熱愛堅守著我的職業，用勤奮和認真對待我的工作，用寬容和善良對待同事和學生。我的教學生涯雖然很平凡，但絕不平庸。選擇了教師這一職業，我無怨無悔。”這是王愛芳的心聲，也是激勵她不斷向更高目標邁進的動力。雖然路途中難免會遇到艱難險阻，但是王愛芳享受著這一切，在教書育人的道路上且行且歌唱。