用激勵性評價助學生自信成長

劉寶森

在新課程理念的指導下，建立新型的師生關系和對學生的評價激勵已成為教師工作中不可忽視的部分。教師要善于發現并挖掘學生的優勢，為其創造自我展示的舞臺，使其獲得自信與成功的體驗。教師在教育教學中正確、科學、合理地激勵評價學生，可以讓學生更好地成長。

一、語言性評價

1.肯定贊揚式。人的內心深處都有渴望被人賞識的愿望，小學生更是如此。他們需要教師傾聽他們的回答，欣賞他們的表現，贊揚他們的行為；需要教師用肯定的語言或動作來保護他們的自尊心，激發他們的求知欲。“你真棒”“太好了”“你真了不起”，簡短的幾個字，會讓他們有小小的成就感，享受到被教師關愛的幸福。

2.啟發誘導式。課堂上除了思維敏捷、發言活躍的學生外，還有很多沉默的學生需要得到老師的關注。“再想想，很快就對了。”“你手里就有打開這道題大門的鑰匙，開始吧！”學生遇到困惑時，老師恰當提示：“如果我們這樣想……”學生回答正確后，老師及時鼓勵：“怎么樣？大家都知道你能行！”……只要我們能有效啟發學生的思維并注意評價方式，學生就一定會給我們帶來意外的驚喜。

二、非語言性評價

課堂教學中，教師以學生的情感需要為切入點，除了激勵性的語言評價外，還有非語言性評價。教師也可以在作業、測試中使用多種方式，讓學生感受到來自教師真誠的鼓勵。

1.書面考試。改變評價方式，變“伊”為“/”，通過這種方式，促使學生認真檢查作業，在改正其中錯誤的同時，養成良好的學習習慣，也保護了學生的自尊。

2.口試。利用給學生獎勵“翌”的方式，在口試中讓學生充分表達他們的觀點和思維過程，給學生充分發揮的空間和時間，重在評價學生的表達能力和學習情感。

3.調查報告。我校建立了“家校連心卡”，通過學生自評、學生互評、家長評、老師評相結合的評價機制，有效促進學生發展。

三、建立成長記錄袋

建立學生成長記錄袋，記錄學生成長足跡，是評價和激勵學生的一種簡便易行且行之有效的途徑。

1.要全面。把學生各個學科的有關作品收集進來，要注意學生的每一個作品中都能夠體現出新課標中的要求。

2.要典型。收進學生檔案袋里的作品，應該是這個學生具有典型性和代表性的作品，不必把內容相似的作品都收進檔案袋。

3.要多形式。對于作品的形式，要注重多樣性，例如樣式不同的小手工、小制作等等。對于能夠反映學生個性專長的作品，更可以不拘一格。

4.要高質量。要能夠突出代表學生在某一方面的知識水平或能力水平。如最能反映學生思想、情感和價值觀水平的優秀習作，代表學生一學期數學最高水平的測試卷，最具代表性的一幅畫，甚至最能體現音樂水準的一盒錄音帶，等等。讓學生不斷反思自己的學習歷程，更好地安排下一步的學習。

總之，正確的激勵與評價有助于學生學業的進步和身心的健康成長，巧妙的評價能讓學優生如虎添翼、學困生奮起直追。在評價學生的過程中，學生的優點要講足，缺點要講清，教師要傾注全部感情，讓學生感受到你的真誠與愛，帶給他們自信和靈感，從而使學生無拘無束地徜徉在民主、高效、和諧的學習環境里，快樂地學習和成長。

（作者單位：新絳縣新城實驗小學）