充分發揮繪畫功能，培養幼兒自我個性

李小麗

一、開放幼兒思維，尊重幼兒個性

幼兒的繪畫表達了原始的思維，是幼兒獨有的。然而在教學中，教師常常會以成人的思維方式列舉“新穎”的構思，讓幼兒借鑒“優秀范作”，本意是想啟發幼兒，殊不知，這反而會約束幼兒，導致幼兒跳不出范作中的構思，腦海中填滿了臨摹作品。為了改變這種情況，教師要順應幼兒的思維，摒棄傳統機械的教學模式，尊重幼兒的想法，變換作畫的內容和手法，讓幼兒獲得新鮮感，留給幼兒足夠的想象空問。

二、突破繪畫程式，表現個性

繪畫程式，即繪畫格式或步驟，并不適合用來輔導幼兒繪畫，會導致幼兒的作品將千篇一律。為了激發幼兒的繪畫興趣，在繪畫中得以表現個性，教師要營造氛圍，創設環境，讓幼兒熟悉工具的使用方法，鼓勵幼兒敢于突破，大膽嘗試，尋找適合自己個性的繪畫方法與途徑。

1.詩歌與繪畫

在繪畫教學中，教師可以利用一些詩歌作為教學激趣工具。如《詠柳》中有一句詩是：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳……”教師可這樣給幼兒解釋：“高高的柳樹長滿了翠綠色的新葉，（這里有了‘翠綠色的葉子）好像用碧玉裝飾出來的。（這里有了‘新）柳樹的枝條像無數條絲帶垂下。（這里有了‘很多）那細細的柳葉是誰的巧手裁剪出的呢？原來是二月春風這把剪刀啊！（這里有了春天）。”解釋完之后，教師可以向幼兒提問：“美嗎？美在哪里？你看到了哪些‘美景？”這樣既保護了幼兒的繪畫熱情，又促進了幼兒的個性發展。

2.音樂與繪畫

音樂與繪畫是緊密相連的，跳動的音符可以放松幼兒的情緒，調動幼兒的感官，激發幼兒的靈感，使幼兒興奮起來，充分表現自我。因此，在美術課堂教學中，教師選擇音樂作為激趣工具，有利于幼兒身心健康成長，充分表現個性。如在教學前，教師可以播放一段清新優美的音樂，當幼兒融入音樂時，教師再適時講述優美動聽的童話，幫助幼兒打開思路，使他們未畫心中先有畫。然后，教師請幼兒講出心中的畫面，說出“美”在哪里，幫助他們完善畫面。這樣一來，幼兒既能感受音樂的“美”，又能從音樂中提煉出美麗的畫面，這就是繪畫創新的“靈感”。

三、提供多樣選擇，培養個性

繪畫工具多種多樣，途徑不同，效果自然也不同。在繪畫教學中，幼兒使用的繪畫工具均是教師選出來的，雖然這樣能滿足教學需要，但是限制了幼兒的主觀選擇。因此，教師要為幼兒提供諸多的藝術材料，讓幼兒自由選擇，大膽體驗。如視覺型幼兒喜歡選擇鉛筆、油彩、素描紙寫實的材料，觸覺型的幼兒善于選炭鉛、水粉油畫棒、宣紙這類表現性的材料。繪畫材料的限制，會抹殺幼兒的創新靈感，限制幼兒的個性，所以教師要根據實際情況，啟發幼兒根據自己的興趣選擇工具材料，使他們在繪畫過程中能夠充分展現自己的個性。

四、改變評價方法，發展個性

教師用傳統的標準評價幼兒的繪畫作品，勢必會傷害幼兒的自信心和創造力，使幼兒隱藏自己的個性，從而極大地影響幼兒的繪畫興趣和效果。因此在評價時，教師應謹慎考慮幼兒的意志、興趣、觀察力、表達方式等個性品質，依據每個幼兒在繪畫中的狀況進行縱向評價。如教師可以采用等級加評語、自評加他評、共賞評價等多種多樣的評價方式，還可以將錯就錯地引導學生反向鑒賞，這樣有利于激發幼兒的繪畫興趣，使幼兒的個性得以發展。

現在，幼兒的生活環境普遍較好，個性強，他們一旦受挫，就會影響判斷力和思維。為了更好地發展幼兒的個性，當幼兒受挫后，教師要以正確的態度與熱情予以適當引導，然后分析錯誤的來源，幫助幼兒樹立自信心，以此激發幼兒的繪畫興趣，幫助幼兒樹立自信心。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市南康區第二幼兒園 ）