小學作文教學之我見

黃建新

摘要：作文教學是小學語文教學的重點，但是學生普遍害怕作文，甚至厭惡寫作文，導致作文教學效果不理想。在小學語文作文教學中，教師可以引導學生做生活的有心人，鼓勵學生寫出自己的感受，從而讓學生愿意寫作文，喜歡寫作文，最終提高寫作能力。

關鍵詞：小學語文? ?寫作教學

《語文新課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是學生語文素養的綜合體現，所以寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，教師應引導學生關注現實，熱愛生活，表達自己的真情實感。然而在實際教學中，作文教學一直是教師的心病、學生的苦惱，所以漸漸出現了一種怪相，即學生在作文中編造的內容越來越多，為了應付考試，許多教師竟然默許學生的這種做法。這是小學語文作文教學的悲哀，作文教學真的有這么難嗎？結合教學實踐，筆者分享了自己在《難忘的第一次》作文教學中的做法。

一、寫自己感受最深的平常小事

筆者要求學生不要寫“扶老爺爺過馬路”“撿到錢還給失主”“老師忘我工作”等編造出來的事情，雖然這些事情可以體現正面教育的意義，但不是每個學生都能碰到這些事情，所以如果教師讓學生寫這些事情，就會限制學生的思維，讓他們感到無物可寫，即使學生勉強寫出來，也會出現千篇一律、毫無新意的問題。

實際上，大部分學生的生活都很平凡，他們每天都做著諸如吃飯、喝水、上學、玩游戲等小事情，而恰恰是這些小事會讓學生難忘，教師只要引導學生選好角度，挑選自己感受最深的寫，如第一次做飯、第一次洗衣服等。由此可見，教師不要用成人的思維限制學生的作文方向，而是要引導學生寫身邊的小事。只有這樣，學生寫出來的作文內容才會更加真實，也才能真正激發學生的寫作興趣。

筆者班上有一個學生，他的作文總是寫比較負面的事情，如第一次和別人打架。因為是學生親身經歷的事，所以他寫得不但特別流暢，而且富有感情。盡管打架是不對的事情，但筆者還是肯定了他寫真實經歷的態度。同時，筆者也和他說明了打架是不明智的，以后不要打架了。

二、動手加動腦，寫自己的真實體驗

學生對自己做的事，印象深，感受也真，所以筆者要求學生在寫作之前先嘗試養小動物、去野外找春天、炒一次菜，當一回小教師等，然后去寫作，寫出自己的真實感受。如有一個學生寫自己第一次包餃子，媽媽教他如何搟面皮，姐姐告訴他如何放餡，爸爸教他如何包好，但是他最后還是沒有包好餃子。這個學生從中得出來的感受是：有些事情看起來簡單，可是做起來很難。雖然是一次失敗的經歷（大部分學生都會寫成功的經歷），但把自己的真實體驗寫了出來，筆者認為也是一篇好文章。

三、寫學生愛說的話，少用成人語言

學生都有自己的想法，有自己想做的事，有自己喜歡的東西，而且與大人不一樣。因此，寫屬于學生的話，不僅符合學生的特點，還有新意。不僅如此，教師還要引導學生不按固定的套路寫作文。如寫景就要美如畫，寫動物就要活潑可愛，寫人就要心靈美，對于這樣的文章，讀者一看開頭就知道結尾，并不能稱之為好文章。

四、結語

綜上可知，作文難，難在虛情假意;作文難，難在講大道理。作文易，易在一顆童心;作文易，易在真情實感。因此，教師應通過多種教學方法激發學生的寫作興趣，提高小學語文作文教學的效率。

參考文獻：

[1]馬世林.小學語文作文教學有效方法之我見[J].新課程（上），2019（12）.

[2]佟鐵娃.生活體驗 言為心聲 交流點評——作文教學之我見[J].課程教育研究，2019（38）.

[3]仲曉紅.小學語文作文起步教學之我見[J].當代家庭教育，2020（1）.

[4]祁潤智.農村小學作文教學之我見[J].甘肅教育，2019（24）.

（作者單位：九江市濂溪區南湖小學）