家園共育， 推動傳統民間游戲在幼兒教育中的傳承發展

李友梅

摘要：愛玩是孩子的天性，在幼兒教育中游戲教學是常用的教育方式。在幼兒教育中開展傳統的民間游戲，不但能調動幼兒參與的積極性，還能促進民間傳統游戲的傳承與發展。為進一步促進傳統民間游戲在幼兒教育中的發展，建構家園共育模式，學校和家長應該共同努力，建構幼兒傳統民間游戲模式，為廣大幼兒創設良好的游戲環境，讓幼兒度過一個快樂的童年。

關鍵詞：家園共育? ?傳統民間游戲? ?幼兒教育

游戲是幼兒最喜歡、最感興趣的活動項目，可以為廣大幼兒帶來滿足感和愉悅感。傳統的民間游戲來源于日常生活，深受幼兒喜愛，一方面，它有助于促進幼兒身心健康發展;另一方面，它能夠引導幼兒感受傳統民間游戲的趣味性，實現對傳統文化的傳承發展。對于傳統民間游戲的傳承，不能僅僅依靠幼兒園和教師，也需要廣大家長的支持。只有這樣，才能更好地建構家園共育模式，促進傳統民間游戲在幼兒教育中的傳承與發展。

一、通過家長資源，收集民間游戲

在幼兒教育中開展傳統民間游戲，幼兒園應該積極爭取家長的支持，大力開發與運用可利用資源。首先，幼兒園可以提供“家長資源信息卡”，在開展民間游戲的過程中爭取家長為游戲提供資源及場地;其次，幼兒園可以邀請家長收集自己小時候玩過的游戲，并詳細記錄方法和材料;最后，幼兒園需要創設游戲環境，選擇游戲材料。在幼兒教育中開展傳統民間游戲，家長可以提出自己的建議，總結游戲存在的危險。如在彈彈珠游戲中，部分家長提出幼兒可能會誤食彈珠。通過收集家長意見，教師可以進一步提升游戲的安全性。

二、基于幼兒年齡特點，合理選擇民間游戲內容

在選擇民間游戲時，教師需要考慮學生的年齡發展特點。在幼兒游戲中，教師要適時給予幼兒合理的指導，提升傳統民間游戲開展的效率。針對小班幼兒體力較差，在活動中動作協調能力和運動能力存在不足的情況，在游戲選擇過程中，教師應盡可能選擇內容簡單、動作較小的項目，降低幼兒的運動量。教師可以選擇“滾鐵環”活動，引導幼兒用雙手推著鐵環移動，在平放的鐵環中跳躍。對于中班幼兒，雖然他們的動作協調能力和運動能力得到提升，但閃躲技能依舊不足，所以在游戲選擇中，教師可以適當改變內容及情節，為幼兒提供可以承擔的角色。如在“老鷹抓小雞”游戲中，教師可以讓三個幼兒扮演小雞的角色，然后逐漸增加幼兒數量，鍛煉幼兒的閃躲技能。對于大班幼兒，他們身體靈敏度和動作協調性已經得到顯著提升，教師可以適當地選擇具有一定難度及合作性的游戲項目。如“抬花轎”游戲，教師讓幼兒使用竹竿及竹椅抬，再組織幾個幼兒用手搭出花轎開展游戲，這樣能夠在游戲中培養幼兒的合作能力。

在幼兒教育過程中，教師選擇傳統民間游戲時，不但要與幼兒發展特點相符，而且要注重滿足幼兒運動的興趣，這才能促進傳統民間游戲的發展與延續。

三、借助傳統民間游戲，建構家園共育機制

在開展民間傳統游戲時，幼兒園可以定期開展“親子花樣跳繩樂翻天”等活動。傳統民間游戲中的親子活動不但能夠有效豐富游戲內容，而且能為幼兒提供更多展示的機會。通過游戲，深化了家長對幼兒園工作的理解和認同，讓更多的家長參與幼兒教育，他們看到了幼兒的成長，進一步提升了家園聯系的鮮活性及清晰化。

在親子游戲過程中，教師應最大化地為每個幼兒提供展示自己的機會，引導廣大家長及時了解幼兒的發展水平，結合實際情況制訂成長發展計劃。有一位幼兒的媽媽說：“看到孩子的表現，我真的非常高興。”最初，家長以為孩子肯定不會玩翻繩游戲，因為這個游戲對他來說難度較大，但看到他們的活動后，她才知道，孩子的手指非常靈活，想象力和創造力也很不錯。“看來以前真是小看了他們，這讓我感受到孩子長大了，真心為他們感到驕傲。”學校教師在得到家長的認可后，心理也會得到安慰，這不但是對幼兒教育工作的認可，也提升了教師開展工作的信心，有助于建構良好的家園共育機制。

四、結語

在幼兒教育過程中，教師通過傳統民間游戲，可以充分挖掘和應用家長資源，強化教師與家長的溝通交流，引導更多的家長參與幼兒教育，促進家園共育，為廣大幼兒的成長和發展提供良好的空間。

參考文獻：

[1]蔡桂金，安惠敏.農村幼兒園民間游戲資源的開發與利用[J].才智，2018（26）.

[2]蔡婷婷.淺議如何利用民間游戲促進家園共育的幾種策略[J].考試周刊，2017（55）.

（作者單位：山東省東營市墾利區中興幼兒園）