基于改進層次分析法的高校社會實踐評價體系研究

李勤

在大數據環境下，教師要引入層次分析法，用數學建模的形式分析社會實踐的相關要素，通過定量與定性的方法，確定科學、可操作的指標。

一、高校社會實踐研究現狀分析

1.社會實踐定義及特征

大學生社會實踐有廣義和狹義之分，狹義上的大學生社會實踐，是指除實踐教學和軍事訓練之外所有校內外的社會實踐活動。

2.高校社會實踐存在的不足

有些學生沒有清晰地認識到大學生社會實踐的內涵，沒有正確的動機，也沒有明確的目標。此外，大學生主要參加的社會實踐活動是由校方或教師組織安排的，有些社會實踐活動只注重“精英”培養，點面結合不統一，所以學生的參與范圍不大。

3.高校社會實踐研究現狀分析

總體而言，目前各高校制訂的評價體系相對比較符合本校特點，能形成良好的制約機制，但也存在部分問題。首先，一些定性的指標數據很容易被忽略;其次，對考評體系中各個要素的權值分配過于主觀，得不到準確的檢驗;最后，原始數據的記錄是一維數據，對事實的反映不夠全面。

二、基于層次分析法構建高校社會實踐實效評價體系

1.AHP的背景介紹

層次分析法（Analytic Hierarchy

Process，簡稱AHP）是一種應用網絡系統理論和多目標綜合評價的決策分析方法，是指將一個復雜的多目標決策問題作為一個系統，通過定性指標模糊量化方法算出目標權重，以此作為目標、多方案優化決策比例的系統方法。

2.AHP社會實踐評價體系模型

利用層次分析法，將社會實踐評價分為三個層次，即最高層（目標層）、若干中間層（標準層）和 最低層（評價層）。通過層次分析法與模糊隸屬度相結合的方法，我們可以得到切實可靠的評價體系，即定量分析得到各個評價指標所占的比重，并結合實際情況，將評價結果很好地運用于評獎評優上。

三、基于層次分析法構建高校社會實踐實效評價體系的實證研究

利用上述建立的評價模型，筆者針對江南大學近年來各學院社會實踐活動的評價內容，進行了評價體系的實證研究。

1.構造判斷矩陣

我們設計的相關調查問卷有六個指標。根據問卷結果，我們對指標相對重要程度進行分析，得到正互反矩陣A，

即得到重要程度判斷矩陣，構建原則：矩陣的每行每列從上到下，從左到右以此對應評價指標學院自評、實踐內容、數量體現、參與力度、宣傳力度、獲獎情況。在評價一個學院社會實踐時，以上六個因素兩兩重要性程度對比，得到重要程度比值，即為相應位置的數值。矩陣為一個正互反矩陣，即兩兩指標重要程度對比具有互為倒數的性質。

2.做一致性檢驗

正互反矩陣具有所有特征根之和等于該矩陣的階數的優良性質，這是層次分析法數學理論的一個支撐點。一般來說，如果一個正互反矩陣A滿足aij.ajk=aik，i，j，k=1，2，…，

n則稱A為一致性矩陣，簡稱一致陣。一致性矩陣只有一個非零特征值，其最大特值對應的特征向量就是各個指標因素的權值。對構建的矩陣做一致性檢驗 ，如SI表所示

CI=（α為最大特征值）=0.01672==0.013<0.1

值小于0.1，通過一致性檢驗，所以該正互反矩陣的不一致程度在允許的范圍內，即可以用最大特征值的特征向量來計算指標權重。

四、結論與評價

1.研究結論

根據分析得到的問題，我們通過調查和層次分析法得到社會實踐評價指標所占權重，確定評價等級，根據等級對評價各指標打分，結合模糊隸屬度思想，得到實踐活動隸屬于各級評價等級的程度，最后根據隸屬度程度，得到實踐活動的最優等級。

2.優化建議

第一，在AHP法得到的評價指標占比中，我們發現在評價體系中，實踐內容占很大比重，所以高校應進行多方面考慮，挖掘學生感興趣的內容，調動學生參與的積極性。

第二，高校還應該建立完善的考評體系，根據實踐評價結果，設置相應的評獎評優或懲罰政策。

第三，在AHP法評價體系中，我們可以看出宣傳力度占有一定的比重，所以高校在社會實踐活動方面，應該加大宣傳，吸引學生的注意力，讓學生主動參加活動，并從中得到思想教育。

※本文系江蘇高校哲學社會科學研究項目，項目編號：2017SJBFDY129。

（作者單位：江南大學）