探究小學低年級美術教學中添畫的應用策略

胡穎晨

摘要：添畫在小學低年級美術課堂教學中起著積極作用，它不僅符合學生心智發展的規律，能開發學生的想象力，培養學生的創造力與合作學習能力，還能激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心，提高學生的學習效率，使學生在輕松愉悅的情境中接受教育。

關鍵詞：小學低年級? ?美術教學? ?添畫

隨著經濟的不斷發展，國家越來越注重培養學生的綜合素質，畫畫就是其中之一。目前，在畫畫過程中，很多低年級學生都存在一個普遍問題，即受到思維定式的影響，學生總是以藍天白云為背景，非常單一，缺乏想象力。筆者認為，在小學美術教學中應用添畫，可以讓學生在畫畫的過程中保持輕松愉快的狀態，有效提高課堂教學效率。

一、添畫的概念

繪畫需要學生具有豐富的想象力和創造力，而添畫就是學生學習繪畫的基礎，即發揮自己的想象力，在一幅未完成的作品上進行創作補充。添畫的方式有很多，如主題性添畫、發散性添畫、裝飾性添畫等。在添畫過程中，教師可以通過不同的方式培養學生的創造力，幫助學生樹立畫畫的自信心。

二、添畫的對象

1.對物體本身進行添畫

繪畫來源于生活，又高于生活。在小學低年級美術教學中，教師可以讓學生先對物體本身進行添畫。如教師可以畫一個圓，然后引導學生進行創作，鼓勵學生與生活實際相聯系，畫太陽、西瓜等，這在豐富學生想象力的同時，讓學生更加貼近生活。對于低年級學生來說，簡單地對物體本身進行添畫，不僅可以激發學習興趣，有效培養創造力，還可以增強繪畫自信心，有助于日后的繪畫學習。

2.對物體進行散發性添畫

對物體本身進行添畫是學生添畫鍛煉的初級階段，而散發性添畫則是對學生的一個新挑戰，可以進一步提升學生的想象力和創造力。如教師可以提前畫好一個三角形，讓學生自行補畫房子等內容，然后在此基礎上，教師讓學生想象房子里都有什么，并適時加以引導：“房子里的哪些東西是圓的呢？”學生會想到蘋果、足球、媽媽的圓臉……這樣一來，不僅課堂教學會變得生動有趣，還能提高學生的學習效率。

3.對物體進行綜合想象添畫

綜合想象添畫是建立在前兩個教學階段的基礎上，能進一步提升低年級學生的畫畫能力，所以在前兩個教學階段的基礎上，教師應引導學生進行綜合想象添畫。如教師可以讓學生將三角形與長方形結合起來，充分發揮想象：“這是松樹和房子……”這種循序漸進的教育方式可以讓學生具備扎實的基礎，樹立繪畫信心。

三、添畫方式

1.巧用教材中的添畫

在小學低年級美術教學過程中，教師要回歸教材。如在教學《瓶子上的“花衣裳”》時，教師可以先展示幾種不同形狀的瓶子，讓學生進行添畫。在學生添畫過程中，教師要不斷地引導學生，讓學生發現添畫的多樣性。同時，教師還可以通過剪、貼、粘等方式引導學生發現瓶子的其他形狀，讓學生學會從不同角度看待同一個問題，充分發散學生的思維，讓學生發現繪畫的樂趣，提高課堂教學效率。

2.為教師添畫，培養學生的創造力

在教學《一顆神奇的蘋果樹》時，教師可以先在黑板上畫一棵樹，讓學生想象一下樹上還有什么，為什么是神奇的蘋果樹，可能這棵大樹會結出各種各樣的果實，可以與人們談心事，一年四季都結滿了果實……這樣一來，學生就能對樹形成清晰的概念，不僅調動了學生學習的積極性和主動性，還有效提高了課堂教學的效率。

3.教師幫助學生添畫，建立學習自信心

很多學生都會因為畫的一筆或者一小部分而否定整幅畫，甚至否定自己。這時，教師要幫助學生補救這幅畫，讓學生發現很多時候可以換一種思維進行繪畫。教師還要給予學生適當的鼓勵，讓學生充滿信心。此外，教師還要讓學生明白，在繪畫過程中沒有清晰的對與錯之分，只要運用想象力和創造力表達了自己想表達的內容，就是好作品。

四、結語

總而言之，添畫的方式不盡相同，它不僅可以有效提高學生的想象力和創造力，還能為學生日后的繪畫打下堅實基礎。另外，在小學低年級美術教學中，教師要考慮添畫的實效性與必要性，讓每個學生都能在學習添畫的過程中感受到繪畫的魅力。

參考文獻：

[1]瞿陳嬋.談添畫在小學低年級美術教學中的應用[J].成才之路，2014（5）.

（作者單位：江西省寧都縣石上中心小學）