“互聯網+”時代大學生社會責任感培育研究

摘要：“互聯網+”時代的到來，既為大學生社會責任感的培養工作帶來了前所未有的機遇，也帶來了多方面的挑戰，并對其提出了更高的要求。在此背景下，深入分析“互聯網+”對大學生社會責任感培養的影響因素，找出大學生社會責任感缺失的原因，并總結培養的路徑，以有效提高當代大學生的社會責任感，使其肩負起實現“中國夢”的歷史使命。

關鍵詞：“互聯網+” 大學生 社會責任感

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）12-0142-02

習近平總書記在十九大報告中指出：“中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實?！盵1]黨的十八大報告也強調指出，要全面深化教育領域的改革，把努力培養學生的社會責任感作為素質教育的首要任務。大學生作為青年群體的代表，是中華民族的棟梁，與國家的未來、民族的命運息息相關;因此，大學生社會責任感的培養一直受到社會各界的關注。

一、“互聯網+”和社會責任感的內涵

（一）“互聯網+”的內涵

“互聯網+”是指在網絡時代，將互聯網技術與各行各業相融合。這是在傳統行業現有模式的基礎之上，將互聯網信息技術滲透于生產經營的各個環節中，以取得更多的收益，促進社會生產力的發展。“互聯網+”將傳統產業與科技革命的成果相結合，在一定程度上有效淡化行業之間的界限，拉近各行各業、人與人之間的距離，弱化信息的不對稱性，實現資源的優化配置?；ヂ摼W技術與學校教育活動相結合，使學校的信息化服務水平打破了傳統模式的限制，為學校的教育活動提供網絡平臺，拓寬學校的教育渠道，豐富教學資源。

（二）社會責任感

責任感是一種道德情感，指個體在從事某一項活動的時候認真負責、力求完美的心態。從本質上說，責任感能夠激發個體不斷進步，實現自我價值，并感受自我存在的意義。馬克思說“人是一切社會關系的總和”，人的本質屬性在于他的社會性[2]。一個具有社會性的人的責任既包括個體對自身的責任，也包括個體對社會的責任，核心內容就是社會責任。社會責任感是指個體對于自己所應承擔的社會責任表現出的態度，也屬于道德情感的范疇。社會責任感的培養是一個很長的過程。當前，我國的社會處于發展的關鍵期，各種阻礙社會發展的矛盾、問題也隨之而來，大學生作為國家的未來，應該勇于承擔對國家和社會的責任，堅定愛國主義信念，具備正確看待社會問題的能力，為國家發展貢獻自己的一份力量。

二、“互聯網+”對大學生社會責任感培育的影響

（一）“互聯網+”給大學生社會責任感培育帶來的機遇

1.拓寬平臺

傳統的大學生社會責任感培育工作主要是通過高校的思想政治教育課來實現的，教育方式單一，通過理論灌輸，以考試的形式強迫學生記憶，無法調動起學生的學習積極性，教學成果不理想，學生很難把這些理論內化于心、外化于行?；ヂ摼W為大學生帶來了諸多即時通訊軟件，打破了傳統通訊方式的局限，成為大學生交流互動的有效工具。政府、學校利用互聯網，通過在網絡上創建公眾號、發起各種活動等方式來對大學生進行社會責任感的培養。

2.豐富資源

互聯網技術的迅猛發展，為大學生社會責任感的培養工作帶來了豐富的教育資源?；ヂ摼W具有及時性和交互性的特點，使信息能夠在網絡上高效傳播，既拓寬了信息傳播的廣度，又提高了信息傳播的速度。如中國知網等數據庫中的最新研究成果，使各高校師生及時獲取最新動態，擁有海量信息的資源庫可以為大學生社會責任感的培養工作提供全面而及時的信息材料，充分利用學術資源庫可以獲取必要的理論借鑒，利用課程資源庫可以獲取優質的學習課程，利用文化資源庫可以汲取豐富的文化滋養，利用實踐資源庫可以使大學生獲取實踐機會，感受社會責任。

（二）“互聯網+”對大學生社會責任感培養帶來的挑戰

1.影響正確價值觀的形成

在“互聯網+”的時代背景下，多種社會思潮通過互聯網這個重要載體傳播。大學生長期生活在校園這一相對單純的環境中，處事經驗不足，但接受新事物的能力較強，加上互聯網上的信息良莠不齊，容易受到不良信息的影響。有些大學生以追求個人利益為重，社會責任感不足，集體主義意識淡薄，有時甚至為了個人利益而犧牲集體利益，嚴重損壞了大學生的形象。一些西方資本主義國家企圖通過互聯網輸出本國的意識形態，傳播他們的價值觀念，對中國進行文化滲透。由于大學生缺乏足夠的分辨能力，很容易受到網絡中錯誤價值觀的影響，這給大學生社會責任感的培育工作帶來了嚴峻的挑戰。

2.影響大學生的社會角色定位

大學生明確自己的社會角色定位，才能明確自己應當承擔的社會責任，這是提高大學生社會責任感的重要任務。網絡自身存在虛擬性，大學生在網絡世界中擁有虛擬的網絡身份。在現實生活中，大學生的行為受到法律法規的約束，而在網絡世界，法律法規對大學生自身行為的約束力減弱，虛擬網絡中的虛擬身份成為逃避責任的保護傘。手機、網絡是當今大學生獲取信息的主要途徑，在拓寬了大學生社會責任感培養渠道的同時，也會分散大學生的注意力，造成對手機的過度依賴，既浪費時間，又耗費精力。長期依賴網絡的大學生，容易在現實社會中忽略自身社會角色所承擔的責任，導致社會責任感的缺失與淡化。

三、“互聯網+”時代大學生社會責任感的培養路徑

在互聯網普及的時代，要培養大學生的社會責任感，離不開“互聯網+”這個新模式，要把它融入學校、社會等各個方面的教育中，為大學生社會責任感的培養起到積極的促進作用。

（一）充分發揮學校的教育作用

學校是對大學生進行教育的主要的陣地，學校對學生的培養不僅限于專業知識，還有思想、心理等方面的教育和引導，其中就包括對大學生的社會責任感的培養，主要培養途徑是思想政治教育課，要合理配置教學內容，充分發揮這門課程的作用。首先，要加強對學生的意識形態的方面的教育，增強他們的政治意識，使他們認識到自己對于國家是負有一定的責任的。其次，要注重對大學生情感的教育，使之真正認同自己所接受的責任教育，自覺地約束自己的行為，承擔起社會責任[3];最后，加強對大學生的理想信念教育。面對互聯網條件下多種文化的沖擊，要有堅定的信念支撐，努力承擔起社會責任。完善對大學生各個方面的教育，能夠使他們更加明確自己的社會角色，主動融入社會生活，實現社會化，形成社會責任感。

（二）發揮社會的熏陶作用

除了在學校接受教育之外，社會也是大學生“學習”的一個重要地方，要利用好社會環境的優勢，在潛移默化之中影響大學生的行為?；ヂ摼W時代的社會交往更加便利，大學生接收到的信息內容復雜，呈現出多元化的狀態;可以借助這個平臺，把網絡作為社會責任感的宣傳陣地，營造一個積極的社會網絡環境，使大學生在這個環境的熏陶下轉變意識，努力使自己的行為符合社會的要求。國家或者社會相關部門可以采取一系列措施，在大學生的日常生活中加強社會主義核心價值觀、社會公德等內容的宣傳。通過反復的正面宣傳強化沖擊大學生的頭腦，激發出他們的責任意識，產生社會責任感。大學生在社會環境里接受正面信息的熏陶，對他們自身的素質提升、良好人際關系的形成也有積極作用。

（三）發揮教師的引導作用

教師是教育活動的重要組成部分，學生的素質、認知等方面的發展在很大程度上受到老師的影響，這就要求教師要承擔起自己的責任，教育和引導學生形成強烈的社會責任感。首先，要求教師不斷完善自己，提高自身素質。教師在傳授知識的過程中會帶有自己的價值觀念，這些觀念會傳遞給學生，影響他們看待問題和分析問題的方式;因此，教師要確保自己的思想觀念是符合社會發展要求的。其次，教師要豐富自己的教學形式，激發學生學習興趣，使其更加主動地接受社會責任感教育。互聯網時代，教師要充分運用多媒體形式豐富自己的課堂，積極與學生互動，及時發現存在的問題，有針對性地對學生展開社會責任感的教育，做到因材施教。

四、結語

大學生肩負著繼承社會主義事業的偉大責任，加強大學生的社會責任感的培養，對于國家發展具有十分重要的意義。要使大學生真正意識到責任的重要性，提高他們的自我意識，使其從內心認同社會責任感，肩負起實現“中國夢”的歷史使命。

參考文獻：

[1]中國共產黨第十九次全國代表大會在京開幕，習近平代表第十八屆中央委員會向大會作報告，李克強主持大會[EB/OL].（2017-10-18）.http：//cpc.people.com.cn/19th/n1/2017/1018/c414305-29594570.html.

[2]馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009.

[3]代國麗，張明軍.大學生社會責任感淡化的原因及對策[J].淮南職業技術學院學報，2018（10）：32-34.

責任編輯：孫瑤

[作者簡介]徐倩，山東師范大學馬克思主義學院在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育。