多維互動教學模式在高中語文教學中的運用

楊磊

摘要：高中語文課堂教學以教師為主、學生為輔，這樣的教學環境不利于學生的語文學習。在新課程改革背景下，多維互動教學模式作為一種創新的教學模式，能幫助學生在語文課堂上積極有效地學習，提高學生掌握語文知識的效率。本文探究了多維互動教學模式在高中語文課堂中的運用，以期能為高中語文教學提供幫助。

關鍵詞：多維互動教學模式? ?高中語文? ?課堂教學

在高中階段，語文是學生必須學習的科目，可以說，語文成績在一定程度上關乎著學生的高考命運。在一般情況下，語文是比較容易得分的學科，但是在傳統的語文教學中，教師會為學生劃分一些范圍，讓學生進行機械性記憶。這樣的教學模式會讓學生產生學習疲勞感，久而久之，就會對語文學習失去興趣，不利于教師在課堂上與學生進行互動。

一、創設故事情境

在高中語文課堂教學中運用多維互動教學模式時，首先教師要在課堂上創設一定的教學情境，吸引學生的注意力，讓學生融入教學環境。在高中學習階段，學生的壓力比較大，教學情境的導入，能讓學生在比較輕松的環境下學習語文知識，激發學生語文學習的興趣。

在教學《林黛玉進賈府》時，為了集中學生的注意力，教師應該扮演“導游”的角色，帶領學生進入情境。如對于林黛玉進入敕造寧國府大門這一情節，教師可以為學生創設進府的情境，然后為學生介紹后面的路線，即進榮國府（從西角門進）→垂花門→（進門，拜見賈母、見過邢夫人、王夫人、李紈）→（大家送至）穿堂前→垂花門（與邢夫人一起去見賈赦）見賈赦;出西角門→出榮國府正門進寧國府→入一黑油大門中（即東角門）→至儀門前→賈赦院內見賈政。教師在課堂上創設這樣的教學情境，能集中學生的注意力，有效加強學生與教師之間的互動，進一步拉近學生與教師的距離，提升學生的語文能力。

二、增加生生之間的互動

為了提高高中語文課堂教學的互動性，教師應該在多維環境下改進課堂教學方式。如在高中語文課堂教學時，教師可以進行小組合作，讓學生共同解決一些課堂上的難題，加強學生在課堂上的互動性。

如在教學《師說》時，教師可以先勾出一些重點的字詞、短語和固定搭配;又如在翻譯“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”這一句時，教師可以讓學生進行小組討論，讓小組成員進行內部互動，或以小組的形式進行討論，最后得出最佳答案。通過這樣的教學方式，不僅能夠提高學生的語文學習能力，激發學生語文學習興趣，還能夠培養學生的團隊合作能力，提高學生的語文學習效率和質量。

三、互換課堂角色，增加師生互動

在多維互動教學模式中，教師要盡可能地給學生提供與教師互動的機會，拉近教師與學生之間的距離。為了讓學生與教師在課堂上進行互動，教師應該互換師生角色，讓學生在講臺上面當“小老師”。這樣的多維角色互換教學方式，能夠提高學生的講解能力，讓學生在備課的過程中感受到教師的不易，從而拉近學生與教師的距離。

如在教學《逍遙游》時，教師要幫助學生理解文章的內涵，幫助“小老師”備課。當“小老師”進行課堂講解時，下面的“學生”要向“小老師”提出一些問題。這樣可以有效增進師生之間的互動關系，幫助學生學好語文。另外，當“小老師”的過程中，學生可以更加牢固地記住語文知識，提高學生的語文能力。

四、結語

總而言之，在高中語文課堂教學時，教師要盡可能地采用多維互動教學模式，讓學生在語文學習中記憶得更加牢固，提高學生的學習質量和教師的教學質量。

參考文獻：

[1]張麗萍.多維互動教學模式在高中語文課堂中的應用[J].學周刊，2019（18）.

[2]莫英強.新課改下高中語文課堂多維互動教學模式研究——語文作文教學如何寫出真情實感[J].新課程（中學），2016（5）.

[3]趙海波.新課改下高中語文課堂多維互動教學模式研究[J].才智，2016（2）.

（作者單位：江蘇南京市臨江高級中學）