在初中語文閱讀教學中培養學生的問題意識

羅麗華

隨著我國經濟水平的不斷提升，對專業人才的需求也在不斷增加，這就要求學生不僅要具備扎實的理論知識，還應該不斷提升自己的創新思維，培養自己的問題意識，在學習中不斷發現問題和解決問題，進而提升自己的綜合能力。語文閱讀沒有固定的思維模式，學生需要在語文閱讀時積極思考，跟隨教師的引導提出問題，及時彌補自己知識的短缺，培養創新思維，所以教師要重視培養學生的問題意識。

一、初中語文閱讀教學中培養學生問題意識的現狀

1.學生過度依賴教師

在初中語文閱讀教學中，教師的地位不可撼動，學生不會質疑教師所講的內容，只是一味地信賴和依賴教師，不管是平時的作業還是考試，通常只有一個固定答案。然而，學習基礎較差的學生面對死板的檢測方式時，容易失去與教師討論的信心，更依賴教師和習題后的答案，導使學生固化自己的思維方式，不僅學習成績沒有提升，還使得學生不愿意思考，打擊了學生的學習積極性。

2.不習慣提問

學生從接受教育開始，一直都是在教師的帶領下學習，即使是初中階段的學習，也是由教師引導，一些學習成績不好的學生跟不上教師的教學速度，即使對一些問題產生了自己的想法，但是不好意思表達自己的想法，害怕想法太幼稚，或是自己的問題沒有價值，而遭到同學的譏笑。久而久之，學生的成績會受到影響，學習積極性越來越低。

3.沒有合適的培養機會

在教學時，教師往往都有自己的安排，預設了教學進度，在課上留給學生提問的時間很短。另外，教師比較照顧學習成績好的學生，所 以課堂上的教學時間一般都用來解決成績好的學生提出的問題。對于成績不好的學生，教師會讓他們在課后專門學習，但學生課后往往有很多的課業任務，教師也有自己的教學任務，逐漸導致學生不愿意向教師提問。

二、學生缺乏問題意識的原因

學生從小接受的教育就是以教師為主體，教師是這個專業領域的佼佼者，而學生作為這個領域的初學者，只能聽從教師的講解。尤其是初中生，雖然隨著年齡的增長，他們已經有了自己的想法，但畢竟不夠成熟，對解決問題的依賴性非常強，導致他們不愿意，甚至不敢向教師提問或質疑，只會一味地贊同教師，教師在課堂上占據主導地位，有足夠的權威性，使學生根本沒辦法提問。其實，每個學生的知識基礎不同，如果教師的教學只能滿足一部分學生的需求，那么只能忽略不能夠表達自己需求的學生。另外，傳統的教學方式不能夠實現精準教學，嚴重打擊了學生的學習積極性。

三、解決方案

1.營造良好的課堂教學氛圍

在很多情況下，課堂是刻板沉悶的，有些學生覺得在課堂上提問會影響課堂教學進度，以至于不愿意提問，傳統的教學方式把教師與學生放在了不平等的地位上，拉大了教師與學生之間的距離，使學生抗拒提問。因此，教師一定要營造輕松愉快的教學氛圍，減輕學生在課堂上的壓力，拉近教師與學生之間的距離，使學生能夠與教師站在同等的高度進行交流探討，即提高了學生的學習積極性，又鼓勵其他學生大膽提問。

2.進行小組合作學習

傳統的教學方式是以教師為課堂的主導，教師帶領學生學習，學生不能夠根據自身的學習情況進行調整，這使得一些學生跟不上教學進度。筆者認為，教師可以利用小組合作學習模式開展課堂教學，這樣不僅能夠均衡每個學生之間的學習進度，還能夠提高學生小組合作的意識，學生在小組內進行提問，相較于在全班同學面前提問的壓力更小，每個學生在自己的小組內都能夠暢所欲言，表達自己的想法，拓寬學生的思維，有效提高他們解決問題的能力。

3.突出學生的主體地位

在初中語文閱讀教學中，教師突出學生的主體地位，能夠使學生在課堂中有發揮的空間，也能夠調動學生的學習積極性，在進行提問時也能夠更有理有據，充分表達他們的想法。

初中語文閱讀能夠拓寬學生的思維，培養學生的問題意識和創新意識，調動學生的學習積極性，鍛煉學生的創新思維，讓學生在初中語文閱讀中發現問題、解決問題，進而提高學生的綜合能力。

（作者單位：江西省贛州市南康區第五中學）